教師招聘教育心理學之學習與學習理論試題20

http://ningxia.hteacher.net 2024-10-24 17:15 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

案例分析題

學生在課堂上常常會有一些不良行為，老師們可以采取各種不同的辦法來進行處理，體現(xiàn)了他們的教學智慧。

例一：學生李琪琪在課堂上與同桌低聲細語，但是還是被老師發(fā)現(xiàn)了，老師盯著她倆看了一眼，就繼續(xù)開始講課了，兩位學生也停止了講話。

例二：當學生的違規(guī)行為獲得部分學生認可時，讓違規(guī)的學生坐到教室后邊，與其他學生分開，有效地阻止了學生的違規(guī)行為。

例三：課間，小王和小劉因口角爭執(zhí)而打了起來，老師制止了他們，并嚴厲批評了他們，要求他們放學后到老師辦公室說明情況。

例四：兩個學生在吵架，老師上前制止卻毫無效果，其他學生在圍觀，圍觀者越來越多，于是老師就給吵架的學生五分鐘，讓他們吵個夠，而讓其他學生在旁邊觀看，結(jié)果兩個吵架的學生很快就停止了吵架。

例五：對于平時說臟話、上課說閑話的學生，一旦他們停止了說臟話、說閑話，老師就及時給予表揚。

問題：請用行為主義學習觀點分析上述各例中處理學生不當行為的教育心理學依據(jù)。

【參考答案】

上述五個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現(xiàn)了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等。

例一中教師運用的方法是消退法。依據(jù)行為主義學習觀點，一種行為若不予以強化就會消退。老師對學生“低聲細語”的行為采取不理睬、忽視的態(tài)度，最終使其消退。兩位學生的開小差行為并不會影響集體教學，如果教師對學生的錯誤行為作過激的反應(yīng)，反而會成為一種強化。

例二中教師運用的方法是隔離法。老師對學生采取“孤立”的措施，目的是將違規(guī)學生與其他學生“隔離”開來，防止其不當行為因部分學生的支持、贊賞而得到強化。

例三中教師運用的方法是懲罰法。兩位學生因口角爭執(zhí)而打了起來，行為的錯誤性質(zhì)較嚴重，予以忽略是不恰當?shù)?。老師采用嚴肅批評、寫檢查等懲罰性措施，使其錯誤行為受到禁止，或使其發(fā)生的概率降低。

例四中教師運用的方法是饜足法(過度滿足法)。他在采用其他方法無法終止學生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學生過量地重復(fù)其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。

例五中教師運用的方法是強化法。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學生“不再講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習慣。

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責任編輯：云云