教師招聘教育心理學(xué)之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)試題19

http://ningxia.hteacher.net 2024-10-25 18:07 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

2.李芳是某中學(xué)初二年級(jí)一班的班主任，本班共學(xué)生46人，班級(jí)特點(diǎn)：男女比例比較平均，男生思維活躍，易于接受新生事物但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。李芳老師剛上任時(shí)采用無(wú)記名方式進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查，以下部分問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果：

你的人生目標(biāo)是什么?有26學(xué)生選擇“A考上大學(xué)，找一份好工作”，有11名學(xué)生選擇“E沒(méi)有想過(guò)，到時(shí)候再說(shuō)”

你不喜歡讀書(shū)的原因是什么?有20名學(xué)生選擇“A學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有樂(lè)趣”

你對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣如何?28名學(xué)生選擇“A很感興趣”，有5名選擇“B不感興趣”，13名學(xué)生選擇“C一般”

你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?有37名學(xué)生選擇“A很想學(xué)好”，5名學(xué)生選擇“B不想學(xué)”，4名學(xué)生選擇“C無(wú)所謂”

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)結(jié)合案例內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型?

(2)請(qǐng)結(jié)合案例內(nèi)容，分析如何提高這個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

【參考答案】

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，班里學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型為：

①內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而班里面20名學(xué)生不喜歡讀書(shū)的原因來(lái)源于“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有樂(lè)趣”;

②遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。那些高尚的、正確的間接性動(dòng)機(jī)的作用較為穩(wěn)定和持久，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。結(jié)果顯示：有26名學(xué)生“學(xué)生的人生目標(biāo)都想考上大學(xué)，找一份好的工作”，37名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，“很想學(xué)好”。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要做到以下幾點(diǎn)：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。李芳老師應(yīng)幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，可以通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。

②提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。奧蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，李芳老師可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

④適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

⑤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，李芳老師應(yīng)該提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和求知的欲望。學(xué)生處于“心求通而未通，口欲言而未能”的狀態(tài)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。

⑥適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià)。教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。因此，李芳老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎(jiǎng)罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自覺(jué)性，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

關(guān)注公眾號(hào)