教師招聘教育心理學(xué)之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)試題20

http://ningxia.hteacher.net 2024-10-25 18:08 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

3.小海是八年級(jí)的學(xué)生，他各科成績(jī)優(yōu)異。從1年級(jí)到7年級(jí)，數(shù)學(xué)一直是他的優(yōu)勢(shì)科目。在最近的一次學(xué)校組織的考試中，小海的數(shù)學(xué)只考了60分，一方面，他鼓勵(lì)自己一次失利并不能代表什么，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次不會(huì)再考那么低的分?jǐn)?shù);另一方面，他又表示“這次考試?yán)蠋煶鲱}都太偏太怪了，老師也沒有提前通知，我那天生病了”。但是，升入八年級(jí)的這半學(xué)期以來(lái)，小海其他科目成績(jī)都很優(yōu)異很穩(wěn)定，沒有波動(dòng)，只有數(shù)學(xué)成績(jī)有較大波動(dòng)起伏。數(shù)學(xué)老師找到小海，小海卻說“我一點(diǎn)也不喜歡數(shù)學(xué)這個(gè)科目，而且數(shù)學(xué)一直都不是我的優(yōu)勢(shì)科目”。

問題：

(1)解釋小海面對(duì)自己考低分時(shí)出現(xiàn)案例中所述反應(yīng)的原因。

(2)分析小海“努力學(xué)習(xí)”與“抱怨考試題目”兩種行為背后的心理差異。

(3)若小海“不喜歡”數(shù)學(xué)這門課程，教師要如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

【參考答案】

(1)小海出現(xiàn)這種現(xiàn)狀在于對(duì)自己考試失利未進(jìn)行正確的歸因，他將其歸因?yàn)椋簻y(cè)試題難和身心狀態(tài)不佳，測(cè)試屬于穩(wěn)定、外在、不可控因素，身心狀態(tài)屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素，這都是個(gè)體難以改變的。根據(jù)韋納歸因理論，將考試失敗歸因于努力程度不夠更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是能夠通過努力來(lái)提升的。

(2)“努力學(xué)習(xí)”與“抱怨考試題目”體現(xiàn)的是性格特征的差異性。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格特征差異體現(xiàn)在：性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。案例中小海的兩種行為體現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征和性格的情緒特征。

①性格的態(tài)度特征，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。“努力學(xué)習(xí)”與“抱怨考試題目”是兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

②性格的情緒特征，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。如情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。“努力學(xué)習(xí)”是積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，而“抱怨考試題目”是消極被動(dòng)的情緒體驗(yàn)。

(3)小海的老師可以從如下幾個(gè)方面激發(fā)小海的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

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