教師資格證筆試小學語文科二教學設(shè)計各環(huán)節(jié)技能

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-24 18:08 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)活動類導(dǎo)入法

①游戲?qū)?/p>

學生樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好游戲，引起學生濃厚的興趣。

例如《蝙蝠和雷達》，教師和學生配合玩游戲，請兩位同學上講臺來蒙著眼睛給黑板上缺少鼻子的人臉圖畫“貼鼻子”，一個學生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。同學們笑得前俯后仰，課堂上樂成一團。教師順勢引導(dǎo)：“現(xiàn)在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了?對!他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢?飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢?”進而使學生產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課。

②實驗導(dǎo)入

實驗，并不只適用于理化學科。語文教師同樣可以用實驗導(dǎo)入一篇課文，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切、所產(chǎn)生的現(xiàn)象，以此誘發(fā)學生探索的興趣。

例如《斜塔上的實驗》，教師請一位學生到講臺上來做一個實驗，將兩個大小不一的球舉到同一高度，然后同時放手。發(fā)現(xiàn)兩個球同時落地。教師引導(dǎo)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?為什么兩個大小不一的球體會同時落地呢?讓我們帶著這個疑問進入到今天的學習。”進而使學生產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課。

(3)情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、視頻或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導(dǎo)入方法。

①音樂導(dǎo)入法

在課堂開頭讓學生欣賞音樂，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學重點所在，提前進入學習狀態(tài)。音樂的情調(diào)必須與文本的情感基調(diào)吻合。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師播放名曲《送別》，提問：“同學們，聽了這首歌，你的感受是什么呢?你能說說關(guān)于送別的古詩名句嗎?我們學過李白的《贈汪倫》，‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’是千古名句，今天我們再來欣賞一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看作者又是怎么描繪送別的場面的。”進而引出詩題，導(dǎo)入新課。

②視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法可以使知識具體化、形象化，讓學生有如臨其境之感。

例如《觀潮》，教師放映錢塘江大潮的相關(guān)錄像，學生盡情地觀賞。之后，教師提問：“同學們，看完之后，你有什么樣的感受呢?”學生自由發(fā)言，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎?那我們就讀讀課文吧!”順勢進入課文的講解。

③圖片導(dǎo)入法

圖片的特征是靜態(tài)性和直觀性，所以容易在課堂上反復(fù)仔細地觀察，給人視覺上的沖擊感，使學生很快地進入以圖片為主題的課文中。

例如《松鼠》，教師使用課件出示幾張松鼠的圖片，先讓學生感受松鼠漂亮、乖巧的外表，引起學生對松鼠的喜愛之情，之后教師接著引導(dǎo)：“松鼠是一種珍貴的動物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識、短文來了解它，今天我們共同來學習法國作家布豐的一篇知識短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習性。

題目示例：《給予是快樂的》

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。

【參考答案】

談話導(dǎo)入：

①同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?學生自由發(fā)言。

②揭題《給予是快樂的》(正音：給予jǐ yǔ，理解詞義)。

③解釋題意。

設(shè)計意圖：

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感。本設(shè)計著眼于對文本含義的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。揭示課題，糾正讀音不僅幫助學生注意讀音的重要性，同時為文章的學習和理解打下鋪墊。

(二)新授環(huán)節(jié)

語文的“新授環(huán)節(jié)”一般就是在教師的組織和引導(dǎo)下，以學生為主體，尊重學生的閱讀期待和視野，逐步實現(xiàn)教學目標、完成閱讀任務(wù)的過程?？傮w而言，分為“初讀、研讀”兩個環(huán)節(jié)。

(1)初讀課文，整體感知

在“初讀”環(huán)節(jié)，教師通過講授、圖片、影像、游戲等各種方式，引導(dǎo)學生通讀課文，總體感知整篇課文，初識生字詞，初知文章大意。包括預(yù)習性閱讀、解題、認識生字、掃除閱讀障礙等幾部分。這一環(huán)節(jié)旨在大體讀通文句，提出疑難問題。

初讀文章的目的就是引導(dǎo)學生整體把握文章，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。

(2)研讀課文，深入分析

“研讀”是指學生在教師的引導(dǎo)下，按照一定順序進行細讀深讀，達到深入理解課文內(nèi)容的目的。這是一種理解基礎(chǔ)之上的閱讀，是一個強化閱讀體驗和語言積累的環(huán)節(jié)。

研讀文章的目的就是引導(dǎo)學生通過品味語言加深對課文中的人物、景物、事物、詩詞意象等的感知、理解和體會。并在此過程中不斷體悟文章藝術(shù)手法、總結(jié)文章藝術(shù)手法。

語文教學要不斷強化“讀”，一般讀的方式有教師深情范讀、教師配樂范讀、聽名家讀、學生配樂朗讀、學生深情范讀、學生齊讀、分角色讀等幾種。

在深入了解課文的基礎(chǔ)上，學生還可以整體感知其情感基調(diào)和藝術(shù)風格，對文章有一個更為深刻的解讀。一般從“語言、形象、意象、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、線索、藝術(shù)手法、寫作順序”等不同角度展開。