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2024年下半年資格證《教育教學知識與能力》學習動機

https://jiaoshi.huatu.com 2024-09-05 15:45 中國教師資格網 [您的教師考試網]

（1）學習動機的分類

劃分依據(jù) 劃分類型 主要內容
誘因來源 內部學習動機 誘因來自學習者本身的內在因素
外部學習動機 誘因來自于學習者外部的某種因素
作用與學習活動的關系 近景直接性學習動機 來源于對學習內容或學習結果的興趣
遠景間接性學習動機 與學習的社會意義和個人的前途相連的
奧蘇貝爾：學校情境中的學業(yè)成就動機 認知內驅力 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。屬于內部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機
自我提高內驅力 個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。屬于外部動機
附屬內驅力 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。屬于外部動機，兒童早期最為突出

(2)耶克斯—多德森定律

①高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率;

②任務難度越高，最佳動機水平越低;反之任務難度低，最佳動機水平越高;

③動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度;

④學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。

(3)韋納(維納)的歸因理論

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(4)學習動機的激發(fā)

①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心;

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

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責任編輯：欣欣

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