教師資格證教育（教學）知識與能力(中小學) 案例分析題“答題模板”

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-24 16:49 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)在教學中，開發(fā)利用學生資源應注意做到以下幾點：

①合理選擇。學生資源是豐富多彩的，但并非都能為教學所用，教師要認真地加以選擇。一是內(nèi)容的選擇，要以學生的生活經(jīng)驗和發(fā)展問題為中心。二是學生資源利用在時間上的選擇。

②學生自愿。教師在利用學生個體資源時一定要征得學生的同意，因為有的可能涉及學生的隱私。此外，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的智慧和學習的主動性，積極參與進來。

③利用適度。在學生中存在著大量的有利于教學的資源，教師不可以沒有限度地拿到課堂上來。任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一，在利用學生資源的時候，應當適度，不能造成學生和家長過重的負擔。

④創(chuàng)設機會。教師應創(chuàng)設一切有利的機會，為我們的教學所用，使教學生動、有效地展開。

⑤因地制宜。教師在開發(fā)和利用學生資源時，必須從學生的實際出發(fā)。

⑥導有目的。利用好學生資源，必須從教學的需要出發(fā)，使每個學生明白自己的學習的目的、需要哪些信息，這樣學生就會把注意力集中在特定的任務中，減少學習的盲目性。

⑦及時調(diào)控。教師要善于把學生獲得的信息、經(jīng)驗與教學內(nèi)容進行相互聯(lián)系，及時作出調(diào)控，幫助學生整理與歸納，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時對學生的活動過程要給予充分的肯定、推廣和鼓勵，增強其自信心和學習的熱情。

⑧了解學生。只有這樣，教學時才能真正走進學生的心靈世界，走進學生的生活世界，才能真正充分地挖掘?qū)W生資源，將學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的生活過程、發(fā)展過程，才能使自己的教育教學活動真正地做到尊重學生的主體地位，促進學生生動活潑地主動發(fā)展，也才能實現(xiàn)新課程所追求的目標。

⑨尊重學生。在課程的實施過程中，教師一方面要注意在教學過程中尊重學生的主體地位，既把教學過程看成是一個認識過程，也把教學過程作為一個活動過程，采用自主、探究和合作的學習方式組織學習活動。另一方面，教師也要千方百計地激發(fā)學生需要，引發(fā)學生的動機，調(diào)動學生的學習興趣，使學生形成積極、安全和愉悅的心理狀態(tài)，提高學生的學習效率。

⑩社區(qū)參與。因?qū)W科教學需要，有時利用學生資源少不了要家長和社區(qū)的密切配合，然而，學生在進行一些調(diào)查、采訪時還得不到社會的理解與支持，有些家長因家庭條件、觀念問題等影響，不能為學生創(chuàng)設較好的學習條件，這些因素都制約著學生資源的開發(fā)和利用。如果全社會都能達成共識，那么就能真正實現(xiàn)學習社會化的教育目標。

例(二)：【2019年上中學·材料分析題·18分】

【材料分析題】初三學生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱;與同學交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管?”因此，與父母的關系也不融洽，他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。

問題：

(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?

(2)作為教師，請你針對曉輝的問題提出指導建議。

答題小貼士：本題第一問需要結(jié)合材料進行分析作答，可直接套用本答題模板;第二問類似于簡答題，可直接套用簡答題模板。

參考答案：

(1)小輝的表現(xiàn)反映了他情緒情感的兩極性、豐富性、強烈性、不穩(wěn)定性、易激動性、逆反性等。具體表現(xiàn)如下：

①情緒的兩極性明顯。青少年學生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。材料中曉輝的情緒來得快、去得也快即體現(xiàn)了這一點。

②情緒具有易激動性、不夠穩(wěn)定。材料中曉輝容易因為一點小事就和同學發(fā)生矛盾、發(fā)脾氣，說明其容易激動。

③情緒具有逆反性。逆反心理是指個體彼此之間為了維護自尊，對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。材料中曉輝和父母頂嘴體現(xiàn)了其逆反性。

(2)針對曉輝的問題，作為教師，應該采取方法培養(yǎng)其良好情緒，可以從以下幾點著手：

①教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。

②豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的。學生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應給學生創(chuàng)造一種過渡性情景，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學生積累各種情景下的情緒體驗。

③引導學生正確看待問題。學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。多角度、多側(cè)面地幫助學生提高認識，有助于學生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。

④教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法。教師的教最終是為了學生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情緒，因此傳授學生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是必不可少的。如當學生被不良情緒困擾時，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法暫時離開引起不良情緒的情境;如果學生的情緒反應超過了適度的量，這時與其“堵”，還不如“疏”，即合理宣泄法;還可以采取自我暗示法等等。

⑤通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)的能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓力。