教資教育（教學(xué)）知識與能力之教育基礎(chǔ)知識和基本原理

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-25 15:20 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第十二天

知識碎片：教師職業(yè)與勞動(dòng)

(一)教師職業(yè)的特點(diǎn)

最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化

1.常規(guī)角色

“傳道者”角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色。

2.角色更換/新課改教師觀

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教育教學(xué)的研究者;課程的開發(fā)者和研究者;社區(qū)型的開放教師;終身學(xué)習(xí)的踐行者。

(二)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

復(fù)雜性：表現(xiàn)在目的全面、任務(wù)多樣、對象差異、方式多樣。

創(chuàng)造性：表現(xiàn)在因材施教、方法更新、內(nèi)容加工、“教育機(jī)智”。

長期性/滯后性：“十年樹木，百年樹人”。

示范性：言行舉止都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

主體性：教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。

【日積月累·單選】教師的( )角色要求教師積極適應(yīng)時(shí)代、社會的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛(wèi)生常識，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。

A.心理調(diào)節(jié)者 B.解惑者

C.研究者 D.反思者

【答案】A

第十三天

知識碎片：教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.師范教育：(入職前)起始和奠基階段

2.入職教育：(入職初)適應(yīng)教師角色

3.在職培訓(xùn)：(入職中)三結(jié)合方式：“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”

4.通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的教學(xué)能力，具體包括：

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

(2)開展微格教學(xué)

(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長;布魯巴奇：反思日記;詳細(xì)描述;交流討論;行動(dòng)研究)

5.自我教育：教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑

6.終身學(xué)習(xí)：主要形式：個(gè)體學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

【日積月累·單選】在教師專業(yè)成長的有效方法中，( )是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

A.學(xué)術(shù)沙龍 B.微格教學(xué)

C.展示 D.磨課

【答案】B

第十四天

知識碎片：課程類型

(一)分類依據(jù)：課程的內(nèi)容屬性

1.學(xué)科課程：從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。

2.活動(dòng)課程/兒童中心課程/經(jīng)驗(yàn)課程：打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

(二)分類依據(jù)：呈現(xiàn)方式

1.顯性課程/公開課程：課程方案中明確列出和有專門要求的課程。計(jì)劃性是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。

2.隱性課程/潛在課程/隱蔽課程：以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程一詞最早由杰克遜提出。

(三)分類依據(jù)：課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理主體

1.國家課程：由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的課程。

2.地方課程：地方自主開發(fā)實(shí)施的課程。

3.校本課程：由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程。

(四)分類依據(jù)：課程任務(wù)

1.基礎(chǔ)型課程：注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程，培養(yǎng)“三基”(讀、寫、算)。

2.拓展型課程：注重拓展學(xué)生的知識與能力，開拓學(xué)生的知識視野。

3.研究型課程：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

【日積月累·判斷】相對于顯性課程而言，隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的非正式的，無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 ( )

【答案】正確

第十五天

知識碎片：課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1.課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)

概念：根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

內(nèi)容：教學(xué)科目的設(shè)置(中心問題)、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排

特點(diǎn)：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

地位：是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù)

2.課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)

概念：每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄

地位：它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù);是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

3.教材(教科書)

概念：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用品，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。

地位：教科書是教材的主體、教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

【日積月累·單選】根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排，這是( )。

A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程內(nèi)容 D.課程章程

【答案】A