教師招聘公共基礎知識：布魯姆認知目標分析

http://hubei.hteacher.net 2023-12-06 16:36 湖北教師招聘 [您的教師考試網]

1.知識

指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。它所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。

常見描述動詞：回憶、敘述、匹配、朗誦、界定……

例子：學生能夠將《出師表》背誦出來。

2.領會

指把握所學材料的意義?？梢越柚N形式來表明對材料的領會：一是轉換，即用自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即對事物之間的邏輯關系進行推理。領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。

常見描述動詞：解釋、轉換、鑒別、選擇、引申、猜測、改寫……

例子：學生能夠用自己的話把《出師表》的意思轉述出來。

3.應用

指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。應用代表較高水平的理解。

常見描述動詞：運用、修改、敘述、操作、計算、示范、改變、解釋、說明……

例子：學習加減法的運算之后，學生能夠到模擬商店自由購物。

4.分析

指將整體材料分解成其構成成分并理解其組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分析)。分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內容，又要理解其結構。

常見描述動詞：分解、區(qū)分、指出、說明、圖解、細分……

例子：學生能夠辨別所給的句子哪些自相矛盾、哪些符合邏輯。

5.綜合

指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：用語言表達自己意見時表現的綜合(如發(fā)表一篇內容獨特的演說或文章);處理事物時表現的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關系時表現出的綜合(如概括出一套抽象關系)。綜合所強調的是創(chuàng)造能力，需要產生新的模式或結構。

常見描述動詞：創(chuàng)造、制定、編寫、設計、發(fā)明……

例子：結合查閱所得資料，制定國慶出游計劃。

6.評價

指對所學材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)作評價。評價是最高水平的認知學習結果，因為它要求超越原先的學習內容,并需要基于明確標準的價值判斷。

常見描述動詞：評價、批判、證明、辯護、判斷……

例子：采用記敘文六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)對學生的記敘文的完整性進行評價。

【例題】在課文《詹天佑》結課時，趙老師要求學生用自己的語言來表述課文的中心思想，根據布魯姆提出的教育目標分類，該要求在認識領域目標的分類中屬于( )。

A.識記 B.理解 C.應用 D.綜合

【答案】B。解析：強調用自己的語言表述課文的中心思想，屬于領會水平三種表達形式中的轉換：用自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想。領會又稱為理解，所以本題應選擇B。

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