教師招聘初中歷史《三國鼎立》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-08 13:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、說教學(xué)過程

下面我將進(jìn)行本次說課的核心環(huán)節(jié)教學(xué)過程，教學(xué)過程共分為五個環(huán)節(jié)。

(一)提問導(dǎo)入

上課初，教師提問學(xué)生“古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是‘話說天下大勢，分久必合，合久必分’你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?三國鼎立是如何形成的?”待學(xué)生回答后，順勢引出本課《三國鼎立》的學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，將注意力集中到課堂當(dāng)中。

(二)探究新知

環(huán)節(jié)一：官渡之戰(zhàn)。課件呈現(xiàn)《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析概括東漢末年的形勢。我將進(jìn)行總結(jié)補充：東漢末年，群雄并起，為擴(kuò)張勢力，征戰(zhàn)不休，使得百姓飽受戰(zhàn)爭之苦，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人民渴望安定。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在北方的割據(jù)勢力都有誰，誰最有可能完成北方的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生閱讀官渡之戰(zhàn)的形勢圖，小組討論官渡之戰(zhàn)的相關(guān)史實。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與課堂的熱情。

環(huán)節(jié)二：赤壁之戰(zhàn)。播放諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生說明舌戰(zhàn)群儒與哪一場戰(zhàn)爭有關(guān)。之后課件展示“赤壁之戰(zhàn)形勢圖”，讓學(xué)生以填表的形式總結(jié)赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實。最后展開曹操認(rèn)識大會，引導(dǎo)學(xué)生從功過兩方面正確的評價曹操。播放視頻可以活躍課堂氛圍;填表的形式總結(jié)知識點，可以幫助學(xué)生建立知識點的框架，便于記憶。

環(huán)節(jié)三：三國鼎立。通過提問學(xué)生“有人說：‘曹操稱帝，建立了魏國’，這種說法正確嗎?”引出三國鼎立形勢圖。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，概括出三個國家分別建立的時間、人物、都城。之后開展“如果你是三國當(dāng)中某國的君主，你將如何治理自己的國家呢?”引導(dǎo)學(xué)生明確魏、蜀、吳三國的統(tǒng)治措施。采用錯誤的說法進(jìn)行引入，打破學(xué)生的知識誤區(qū)，便于學(xué)生記憶正確的史實。

(三)隨堂鞏固

播放電視劇《三國演義》赤壁之戰(zhàn)的片段，學(xué)生說說關(guān)于《三國演義》中對于赤壁之戰(zhàn)是如何記載的，有哪些精彩的情節(jié)。隨后，對比赤壁之戰(zhàn)的歷史記載和小說中的記載，讓學(xué)生明確真實的赤壁之戰(zhàn)的史實，認(rèn)識到小說來源于生活，高于生活。采用對比的形式，提高了學(xué)生鑒別史實的能力。

(四)課堂小結(jié)

采用師生問答的形式進(jìn)行總結(jié)，教師提問學(xué)生“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家收獲了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生回顧官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的相關(guān)史實。采用此種形式，便于學(xué)生查漏補缺，理清本節(jié)課的知識框架。

(五)課后作業(yè)

在課后，要求學(xué)生搜集和閱讀曹操所寫的詩歌如《龜雖壽》《觀滄?！?，想想這些詩歌體現(xiàn)了曹操怎樣的品質(zhì)，下節(jié)課分享給大家。學(xué)生通過搜集和分析詩歌，既可以提高文學(xué)修養(yǎng)，又加深其對曹操此人的認(rèn)識。

五、說板書設(shè)計