教師招聘面試《氮及其化合物》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-05-10 10:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)新授

1、氮原子的結(jié)構(gòu)

首先我將聯(lián)系以前的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫出氮原子的結(jié)構(gòu)示意圖，分析氮的原子結(jié)構(gòu)，推斷含氮物質(zhì)可能的化學(xué)特性。引導(dǎo)思考交流分析書寫。接下來(lái)講述氮元素位于元素周期表的第二周期、第VA族。氮原子的最外電子層有5個(gè)電子，既不容易得到3個(gè)電子，也不容易失去5個(gè)電子。因此，氮原子一般通過(guò)共用電子對(duì)與其他原子相互結(jié)合構(gòu)成物質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是加強(qiáng)學(xué)生能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念;能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

接下來(lái)我將通過(guò)課堂投影展示自然界的氮元素分布，以便拓展學(xué)生視野。

2、氮?dú)?/p>

先講述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。強(qiáng)調(diào)液氮沸點(diǎn)低。關(guān)聯(lián)液氮的用途，拓展學(xué)生視野。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：為什么氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常情況下難以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，畫出氮?dú)獾碾娮邮讲⒎治?引導(dǎo)學(xué)生思考交流分析書寫相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生展示交流結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。

接著我將講述由于氮分子內(nèi)兩個(gè)氮原子間以共價(jià)三鍵結(jié)合，斷開(kāi)該化學(xué)鍵需要較多的能量，所以氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常情況下難以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，無(wú)法被大多數(shù)生物體直接吸收。這樣設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念;能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

3、氮的固定

引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中氮的固定，通過(guò)講述的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氮的固定過(guò)程—將大氣中游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為氮的化合物的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)“想一想：氮是自然界各種生物體生命活動(dòng)不可缺少的重要元素，自然界是怎樣通過(guò)氮的循環(huán)為生物體提供氮元素的呢?”

接著我將講述分析：自然界中氮的循環(huán)，并給出相對(duì)應(yīng)的圖片，這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生更好的理解氮的固定過(guò)程。

4、一氧化氮和二氧化氮

在這一環(huán)節(jié)我將通過(guò)實(shí)物展示的方式，向?qū)W生展示一瓶一氧化氮和一瓶二氧化氮?dú)怏w，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一氧化氮和二氧化氮的物理性質(zhì)：一氧化氮是無(wú)色的有毒氣體，不溶于水，在常溫下很容易與氧氣化合，生成二氧化氮。二氧化氮是紅棕色、有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣的大，易液化，易溶于水。這樣的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生直觀的了解一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)。

接下來(lái)我將進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：在一支50mL的注射器里充入20mLNO，然后吸入5mL水，用乳膠管和彈簀夾封住管口，振蕩注射器，觀察現(xiàn)象。打開(kāi)彈簧央，快速吸入10mL空氣后夾上彈簀夾，觀察現(xiàn)象。振蕩注射器，再觀察現(xiàn)象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)5-5中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)?如果要將注射器中的NO充分轉(zhuǎn)化，可以采取什么措施? 上述實(shí)驗(yàn)對(duì)工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示?

在學(xué)生回答以上問(wèn)題后，我將進(jìn)行總結(jié)：一氧化氮在常溫下很容易與氧氣化合，生成二氧化氮。二氧化氮溶于水時(shí)生成硝酸和一氧化氮，工業(yè)上利用這一原理生產(chǎn)硝酸。2NO+O2==== 2NO2，3NO2+H2O=== 2HNO3+NO。這樣設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化學(xué)生能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論;能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想;能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

(三)鞏固練習(xí)

在這一環(huán)節(jié)我將在多媒體上出示相應(yīng)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)新知。

(四)課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升對(duì)元素及其化合物知識(shí)的認(rèn)知水平。

(五)布置作業(yè)

為了更加深入的了解氮的化合物，我會(huì)讓學(xué)生課后查詢資料，了解氮的其它化合物，下節(jié)課一起分享討論，這樣即拓展了本節(jié)課的知識(shí)又為下節(jié)課氮的其它化合物的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后是板書設(shè)計(jì)，我的板書采用提綱式為主，清晰易懂，突出重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。