教師資格證筆試小學教育教學知識與能力單選題4（二）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-20 11:55 中國教師資格網 [您的教師考試網]

1.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是()

A.羅杰斯

B.斯金納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

【解析】

班杜拉的社會學習理論將有機體行為的強化方式分為三種，分別是直接強化、替代強化和自我強化，故選C。

A項：羅杰斯是人本主義流派的代表人物，提出了有意義自由學習理論，不符題意，故不選。

B項：斯金納提出了操作性條件作用理論，不符題意，故不選。

D項：桑代克最早提出了關于學習理論的嘗試錯誤說，并提出三條主要的聯(lián)結學習規(guī)律，即準備律、練習律、效果律。不符題意，故不選。

2.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于( )

A.認知的內驅力

B.附屬內驅力

C.生理的內驅力

D.自我提高的內驅力

【答案】A

【解析】

奧蘇貝爾等人把學校情境中的學習成就動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向學習任務本身(為了獲得知識)，滿足這種動機的獎勵(知識的實際獲得)是由學習本身提供的。題干中小紅因喜歡文學作品，上課特別認真，這種動機屬于認知內驅力，故選A。

B項：附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。不符題意，故不選。

C項：沒有生理的內驅力這種說法，為拼湊選項，故不選。

D項：自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。不符題意，故不選。

3.小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于( )

A.雙趨式沖突

B.雙避式沖突

C.趨避式沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

【解析】

趨避式沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干中小斌既想得高分，又不想努力，其中想要得高分是趨，不想努力學習是避，所以屬于趨避式沖突，故選C。

A項：雙趨式沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，例如高中文理分科時，有的學生既想學文科也想學理科。不符題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)，例如小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。不符題意，故不選。

D項：多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突，例如大學生擇業(yè)時多種選擇的矛盾，是這類沖突的典型實例。不符題意，故不選。

4.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發(fā)揮( )

A.導向功能

B.發(fā)展功能

C.反饋功能

D.管理功能

【答案】A

【解析】

導向功能是指教學評價具有的引導被評價對象朝著理想目標前進的功效和能力。題干中“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”強調通過評價，引導學生向好的方向發(fā)展，體現(xiàn)了教學評價的導向功能，故選A。

B項：新課改強調教學評價要具有發(fā)展性功能，即促進學生更好的發(fā)展，不符題意，故不選。

C項：反饋功能指通過教學評價，能使教師和學生知道教學過程的結果，及時地提供反饋信息，反饋信息在教學中具有重要的調節(jié)作用。不符題意，故不選。

D項：管理功能指教學評價對評價對象具有順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。不符題意，故不選。

5.李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是( )

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】B

【解析】

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。題干中李老師提出問題，讓大家各抒己見，運用的是討論法，故選B。

A項：講授法(又稱講演法)是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。不符題意，故不選。

C項：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。不符題意，故不選。

D項：發(fā)現(xiàn)法即探究法、探索法、研究法，是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。不符題意，故不選。

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責任編輯：欣欣