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2023年寧夏教師招聘筆試備考綜應(yīng)模擬試題（三）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-30 11:11 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C【解析】本題考查的是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。張老師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生先思考再指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故本題選C。

2.B【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。題干描述屬于課程標(biāo)準(zhǔn)。故本題選B。

3.C【解析】本題考查的是趨避沖突。趨避沖突又稱(chēng)為接近—回避型沖突，指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中某學(xué)生希望通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講以獲得老師的正視(喜歡老師的表?yè)P(yáng))，但上課又忍不住要開(kāi)小差(雖然忍不住，但是不喜歡開(kāi)小差)。所以屬于趨避沖突。故本題選C。

4. B【解析】本題考查的是抑郁癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。個(gè)體有過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。表現(xiàn)為：(1)情緒消極、悲觀、頹廢、淡漠、失去滿足感和對(duì)生活的樂(lè)趣;(2)消極的認(rèn)知傾向，低自尊，無(wú)能感，對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望;(3)動(dòng)機(jī)缺乏、被動(dòng)、缺乏熱情;(4)肢體疲勞、失眠、食欲不振。題干中小芳最近總是情緒低落，郁郁寡歡，對(duì)什么都提不起興趣，屬于抑郁癥。故本題選B。

5.C【解析】本題考查的是變式。變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。對(duì)象的變式僅僅是豐富學(xué)生感性知識(shí)、突出對(duì)象本質(zhì)要素的一種手段。如果不適當(dāng)?shù)乜浯笞兪降淖饔?，認(rèn)為它可以代替概括活動(dòng)，則顯然是錯(cuò)誤的。變式的作用在于促進(jìn)概括，而非取代概括。變式的應(yīng)用存在積極作用，也存在消極影響。所以C選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。故本題選C。

6.D【解析】本題考查的是程序性記憶。程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。題干中小朱閑暇時(shí)也常常翻看排球運(yùn)動(dòng)的書(shū)籍，并記住了一些基本知識(shí)和技巧，屬于對(duì)如何做事情的記憶，即程序性記憶。故本題選D。

7.D【解析】本題考查的是近遷移。一般遷移(也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移)，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。根據(jù)遷移的程度，分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移。(1)自遷移指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)影響相同情境中的任務(wù)的操作;(2)近遷移指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)相似的情境中加以運(yùn)用;(3)遠(yuǎn)遷移指已習(xí)得的知識(shí)或技能在新的不相似的情境中的運(yùn)用。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)了如何解決黃土高原地區(qū)水土流失問(wèn)題后，能相似情境中(其他地區(qū))的水土流失問(wèn)題，屬于近遷移。故本題選D。

8.B【解析】本題考查的是上位學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。題干中先學(xué)習(xí)“蘋(píng)果”“梨”和“西瓜”這類(lèi)概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選B。

9.C【解析】本題考查的是情境性教學(xué)。情境教學(xué)指應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的問(wèn)題情境;教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題;學(xué)習(xí)的材料是具真實(shí)性的任務(wù)，這些任務(wù)未被做人為的簡(jiǎn)化處理，隱含于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中。題干描述屬于情境性教學(xué)。故本題選C。

10.A【解析】本題考查的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。記乘法表屬于機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，科學(xué)研究屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用公式解題屬于有意義的接受學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題選A。