2023年寧夏教師招聘筆試備考綜應(yīng)模擬試題（二）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-30 10:43 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】
1.D【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段包括（1）前習(xí)俗水平。①懲罰和服從的定向階段。還缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶重?zé)罰而要避免它，因而服從規(guī)范；②工具性的相對(duì)主義定向階段。行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)；（2）習(xí)俗的水平。①人際協(xié)調(diào)的定向階段。個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。②維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段。服從團(tuán)體規(guī)范，“盡本分”，要尊重法律權(quán)威，這時(shí)判斷是非已有了法制觀念。（3）后習(xí)俗水平。①社會(huì)契約定向階段。有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，尊重法制，但相信它是人訂的，不適于社會(huì)時(shí)理應(yīng)修正；②普遍道德原則的定向階段。有個(gè)人的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡有其獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。題干中得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)，故本題選D。
2.D【解析】本題考查的是不連貫技能。不連續(xù)的技能（斷續(xù)性技能）只包括較短的序列，其精確性可以計(jì)數(shù)。題干中挪動(dòng)棋子屬于不連貫技能，打字、唱歌、閱讀屬于連貫技能。故本題選D。
3.C【解析】本題考查的是前攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。連鎖意指聯(lián)結(jié)特定刺激與反應(yīng)的序列以形成新的表現(xiàn)。在順向連鎖中，行為的聯(lián)結(jié)開始于序列的第一個(gè)行為；而逆向連鎖中，行為的聯(lián)結(jié)開始于序列的最后一個(gè)行為。題干中小劉在德國留學(xué)，學(xué)習(xí)德語時(shí)，常受到之前學(xué)習(xí)的英語的影響，屬于前對(duì)后的干擾，屬于前攝抑制。故本題選C。
4.A【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問、運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際和生成性學(xué)習(xí)。題干小張利用“三皇五帝始，堯舜禹相傳.....”的朝代歌來記憶屬于精加工策略中的記憶術(shù)。故本題選A。
5.D【解析】本題考查的是羅杰斯人本主義教學(xué)理論的觀點(diǎn)。人本主義心理學(xué)從他們的自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“來訪者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對(duì)傳統(tǒng)教育理論產(chǎn)生了極大的沖擊力，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。這種沖擊和促進(jìn)主要表現(xiàn)在：（1）突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，形成了一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力的新的教學(xué)模式；（2）以學(xué)生的自我完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性，認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都維系于課堂人際關(guān)系的形成和發(fā)展中；（3）把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。不過，該理論過分強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)本能，忽視環(huán)境和教育的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的絕對(duì)自由等，這些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤和片面的。綜上可知ABC描述屬于人本主義的觀點(diǎn)。故本題選D。
6.B【解析】本題考查的是動(dòng)作性表征階段。動(dòng)作性表征階段，主要是五歲之前的兒童，在這個(gè)階段兒童通過作用于事物來學(xué)習(xí)和再現(xiàn)它們，以后即能通過合適的動(dòng)作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物。即通過動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)知，逐步學(xué)習(xí)對(duì)事物的反應(yīng)并形成習(xí)慣的動(dòng)作。映象性表征階段，指處于六七歲至十歲的兒童。在這個(gè)階段，兒童開始用圖像或表象去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事情，他們更多的是依靠視覺或感覺，組織和概括化映像的使用。符號(hào)性表征階段，兒童能夠通過符號(hào)再現(xiàn)他們的世界，這些符號(hào)中最重要的是語言。這一階段，兒童主要靠語言認(rèn)識(shí)事物，把語言當(dāng)作一種思考工具。題干描述屬于動(dòng)作性表征階段。故本題選B。
7.B【解析】本題考查的是桑代克。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體通過嘗試錯(cuò)誤，在刺激情境（S）與反應(yīng)（R）間建立聯(lián)結(jié)的過程。迷籠實(shí)驗(yàn)中，貓通過不斷地嘗試錯(cuò)誤行為，在饑餓且受困的情境與按壓開關(guān)的行為間形成了聯(lián)結(jié)，從而學(xué)會(huì)了開箱取食。據(jù)此，他明確指出“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心理即是一個(gè)人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”，所謂“善于學(xué)習(xí)的人，就是掌握更多聯(lián)結(jié)的人”。故本題選B。
8.C【解析】本題考查的是社會(huì)認(rèn)知理論。社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。題干中學(xué)生可以通過聽他人講述、看書以及看視頻等來了解安全用電的重要性，而不必親身體驗(yàn)觸電的后果，屬于替代性學(xué)習(xí)。故本題選C。
9.B【解析】本題考查的是沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問題的速度和準(zhǔn)確性的不同，杰羅姆•卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為沖動(dòng)型與沉思型。其中沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高。題干描述屬于沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。故本題選B。
10.B【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國教師法》第七條第四項(xiàng)規(guī)定：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。題干中某校財(cái)政赤字嚴(yán)重，為節(jié)省開支，對(duì)部分新教師停發(fā)寒暑假工資違背了該法條。故本題選B。