2023年寧夏教師招聘筆試備考綜應(yīng)模擬試題（一）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-30 10:16 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是( )。

A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課制C.小組學(xué)習(xí) D.復(fù)式學(xué)習(xí)

2.“一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也，不可得矣;引而置之莊岳之間數(shù)年。雖日撻而求其楚，亦不可得矣。”這說(shuō)明了( )對(duì)人的影響。

A.教育 B.環(huán)境C.遺傳 D.教學(xué)方法

3.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者!”體現(xiàn)的課程理念是( )。

A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

4.對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度起決定作用的是( )。

A.政治需要 B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平 D.產(chǎn)業(yè)革命

5.某小學(xué)推行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會(huì)新人的辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀、書(shū)法、民族樂(lè)器等課程，為彰顯其辦學(xué)成果，學(xué)校組織大型表演性活動(dòng)，學(xué)生在冬季霧霾天長(zhǎng)時(shí)間室外集體排練，導(dǎo)致大部分同學(xué)出現(xiàn)持續(xù)發(fā)燒，咳嗽的癥狀。這主要說(shuō)明學(xué)校( )。

A.重視校本課程的開(kāi)發(fā) B.發(fā)掘傳統(tǒng)文化C.突出辦學(xué)特色 D.忽視教育的育人功能

6.清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)堂”的舉措，開(kāi)始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制，由張百熙起草，國(guó)家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是( )。

A.癸卯學(xué)制 B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

7.考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書(shū)呆子”，上述事實(shí)表明( )。

A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能

D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

8.某班集體已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，并使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，這說(shuō)明該班集體正處于( )。

A.組建階段 B.形成階段C.發(fā)展階段 D.成熟階段

9.小敏期末考試的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬于中下游，但班主任認(rèn)為小敏的成績(jī)比起期中考試已經(jīng)有了進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)，這種評(píng)價(jià)屬于( )。

A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

10.在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，那就違背了( )。

A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

【參考答案】

1.B【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱(chēng)“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)主要形式是班級(jí)授課制。A選項(xiàng)個(gè)別教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式，D選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式。故本題選B。

2.B【解析】本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。題干中這句話的意思是：一個(gè)齊國(guó)人教他固然不錯(cuò)，可是他的許多楚國(guó)同胞整天和他說(shuō)楚國(guó)話，就算每天用鞭子督促他，想讓他學(xué)好齊國(guó)話也是很困難的;可要是把他帶到齊國(guó)的街巷之間住上幾年，那時(shí)你就是天天鞭打他，強(qiáng)迫他再說(shuō)楚國(guó)話，也是不可能的。這說(shuō)明的是客觀環(huán)境、周?chē)L(fēng)氣對(duì)人的影響。故本題選B。

3.B【解析】本題考查的是新課程理念。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”指對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人;喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒狀態(tài)。故本題選B。

4.C【解析】本題考查的是生產(chǎn)力對(duì)教育的影響。生產(chǎn)力對(duì)教育的決定和制約作用：(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度。(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的變化。(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。故本題選C。

5.D【解析】本題考查的是教育的育人功能。教育的育人功能即教育的個(gè)體功能，指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。題中學(xué)校為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化讓學(xué)生在冬季霧霾天長(zhǎng)時(shí)間室外集體排練，導(dǎo)致大部分同學(xué)出現(xiàn)持續(xù)發(fā)燒，咳嗽的癥狀。不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，忽視了教育的育人功能。故本題選D。

6.B【解析】本題考查的是舊中國(guó)的學(xué)制類(lèi)型。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立于清朝末期。1902年“壬寅學(xué)制”——首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年“癸卯學(xué)制”——中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制。故本題選B。

7.D【解析】本題考查的是教育的功能。正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。隱性功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能?？荚囋u(píng)價(jià)能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是正向的顯性功能?？赡苁箤W(xué)生成為書(shū)呆子，是預(yù)料外的負(fù)向隱性功能。故本題選D。

8.D【解析】本題考查的是班集體的發(fā)展階段。班集體的發(fā)展階段：(1)組建階段，主要靠教師的行政手段組織班級(jí)。(2)形成階段，班集體有了核心人物。(3)發(fā)展階段，形成了強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)(4)成熟階段，成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。題中班集體已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，是處于成熟階段。故本題選D。

9.D【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)，又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。診斷性評(píng)價(jià)是是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。題中是對(duì)小敏的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選D。

10.D【解析】本題考查的是長(zhǎng)善救失的德育原則。長(zhǎng)善救失原則是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。這一原則要求我們：(1)要“一分為二”地看待學(xué)生。(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。題中只看到學(xué)生差的地方，違背了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合。故本題選D。