教師資格教育教學知識與能力學習動機試題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-20 13:04 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題

1.【答案】A

【解析】本題考查的是學習動機的分類。根據(jù)學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。故本題選A。

2.【答案】B

【解析】本題考查的是學習動機的分類。內(nèi)部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，如學生因?qū)顒觾?nèi)容發(fā)生興趣、學生的求知欲。外部學習動機是指誘因來自于學習內(nèi)容以外，如為了獲得他人認可而產(chǎn)生的動機，學生對學習活動內(nèi)容本身興趣較低。故本題選B。

3.【答案】D

【解析】本題考查的是學習動機的分類。近景的直接性動機是與學習活動直接結果相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結果的興趣，很具體且不穩(wěn)定。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途志向相連的。具有較強的穩(wěn)定性和持久性。故本題選D。

4.【答案】B

【解析】本題考查的是學習動機的分類。內(nèi)部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，如學生因?qū)顒觾?nèi)容發(fā)生興趣、學生的求知欲。王麗每天獨自看幾小時書，是對書本內(nèi)容的熱愛，屬于內(nèi)部動機。故本題選B。

5.【答案】A

【解析】本題考查的是學習動機的分類。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力強度減弱，贏得同伴贊許成為一個強有力的的因素。而青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。故本題選A。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是學習動機的分類。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而贏得相應地位或威望的需要，屬于外部動機。故本題選C。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是學習動機與學習效果的關系。根據(jù)耶克斯-多德森定律，一般來講，最佳水平為中等動機強度。故本題選C。

8.【答案】C

【解析】本題考查的是學習動機與學習效果的關系。根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。任務難度越高，最佳動機水平越低;反之任務難度低，最佳動機水平越高。一般來講，最佳水平為中等動機強度。故本題選C。

9.【答案】A

【解析】本題考查的是需要層次論。需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，由馬斯洛提出。馬斯洛認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。故本題選A。

10.【答案】C

【解析】本題考查的是耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明動機最佳水平與任務難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務越困難，最佳動機水平越低。故本題選C。

11.【答案】B

【解析】本題考查的是學習動機的分類。外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。題干中小劉為了得到老師回父母的表揚而努力學習屬于外部動機。故本題選B。

12.【答案】B

【解析】本題考查的是耶克斯—多德森定律。“耶克斯-多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。故本題選B。

13.【答案】B

【解析】本題考查的是自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。題干中的方老師為了讓同學喜歡和尊重自己，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的概念。故本題選B。

14.【答案】C

【解析】本題考查的是維納的成敗歸因理論。根據(jù)美國心理學家維納的成敗歸因理論，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)在的可控因素。在維納的成敗歸因理論六個因素中，只有努力是可控的。故本題選C。

15.【答案】C

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。故本題選C。

16.【答案】A

【解析】本題考查的是自我效能感的含義。自我效能感由班杜拉首次提出，自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。選項A符合自我效能感的含義，能體現(xiàn)出小華對自己學習的主觀判斷。故本題選A。

17.【答案】B

【解析】本題考查的是維納的成敗歸因理論。美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，運氣屬于不穩(wěn)定、外部、不可控的維度。故本題選B。

18.【答案】B

【解析】本題考查的是維納的成敗歸因理論。根據(jù)美國心理學家維納的成敗歸因理論，能力是穩(wěn)定的內(nèi)在的不可控因素。故本題選B。

19.【答案】D

【解析】本題考查的是維納的成敗歸因理論。根據(jù)美國心理學家維納的成敗歸因理論，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)在的可控因素。故本題選D。

二、辨析題

1.【參考答案】

這種說法是錯誤的。

一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。但學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的。學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介。因此，只有把學習動機、學習行為和學習效果三者放在一起加以考察，才能看出學習動機與學習效果之間的關系。

耶克斯—多德森定律表明：

第一，高度強烈的學習動機和過低強度的學習動機一樣降低學習效率。

第二，最佳動機水平與學習任務的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度。

第三，任務難度越高，最佳動機水平越低;反之任務難度低，最佳動機水平越高。