教師資格教育教學知識與能力教學的概念

知識點一：教學的概念

1.教學的定義

在廣義上，教學就是指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。

在狹義上，教學是指在學校中教師引導學生進行學習的活動。

教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學生學的一種統(tǒng)一活動。

2.教學與教育、智育的關系

辨析考點	教學不等同于教育	部分與整體
辨析考點	教學不等同于智育	途徑和內(nèi)容

知識點二：教學的基本任務

1.引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。(首要任務)

2.發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。

3.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平。

4.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

知識點三：教學工作的基本環(huán)節(jié)

備課	備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好一堂課的先決條件； “三備”：備教材、備學生、備教法； “三計劃”：學年教學計劃、學期教學計劃和課時計劃。
上課	教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。上一堂好課的基本要求：目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。
作業(yè)的布置與批改	1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性。 2.作業(yè)分量要適當，難易要適度。 3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。 4.教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
課外輔導	是對課堂教學的補充
學業(yè)成績的檢查與評定	測驗的效度：是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的信度：是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。測驗的難度：指測驗包含的試題難易程度。測驗的區(qū)分度（鑒別力）：是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。

知識點四：教學過程的本質(zhì)

1.認識的間接性;2.認識的簡捷性;3.有領導的認識(教師的引導性、指導性與傳授性);4.認識的交往性;5.認識的教育性。

知識點五：教學過程的基本規(guī)律

基本規(guī)律	基本觀點
直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合	第一，學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗；第二，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一	第一，掌握知識是發(fā)展智力的基礎；第二，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；第三，防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性（實質(zhì)教育論&形式教育論）；第四，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學過程中知、情、意的統(tǒng)一）	第一，學生思想的提高以知識為基礎；第二，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識；第三，堅持教學的教育性規(guī)律（赫爾巴特）。
教師主導作用與學生主體相結(jié)合	第一，承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；第二，承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；第三，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。