教師招聘面試試講稿：高中歷史《社會主義國家的發(fā)展與變化》

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-04 16:20 寧夏教師招聘 [您的教師考試網]

一、教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，因此我先談一談對教材的理解。

本課是部編版《中外歷史綱要》下冊第八單元第2課的內容，主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)后社會主義國家的發(fā)展與變化，分別呈現(xiàn)了蘇聯(lián)、東歐國家和中國社會主義的發(fā)展歷程，展示了社會主義道路的艱難挫折及生機活力，通過學習本課內容我們能更深入了解社會主義道路的發(fā)展狀況。

二、學情

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

這節(jié)課的教學對象是高二學生，他們學習興趣濃厚、思維活躍，有一定史料分析能力，學生在初中階段對這些內容有過基礎的學習，可能對于蘇聯(lián)改革是相對熟悉的，對于中國社會主義的發(fā)展在《中外歷史綱要》上有一定接觸，對于東歐國家的發(fā)展與變化可能相對陌生，所以本課會對蘇聯(lián)改革有一定梳理，對東歐國家會進行一些擴展，對中國社會主義的發(fā)展則主要梳理一下社會主義的發(fā)展過程。

三、教學目標

過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

1.運用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關理論，理解蘇聯(lián)模式及改革的利與弊，認識東歐劇變的緣由及本質，提升用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

2.通過觀看短片和小組討論了解新中國成立后，中國社會主義建設的曲折歷程及改革開放的巨大成就，養(yǎng)成有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。

3.理解中國特色社會主義的重大歷史意義，認識中國特色社會主義的優(yōu)越性。

四、教學重難點

過渡：基于對教材和學情的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

蘇聯(lián)、東歐國家和中國社會主義建設及改革。

【難點】

蘇聯(lián)模式及改革的利弊、中國特色社會主義建設。

五、說教法學法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”基于此，我將采用情景創(chuàng)設法、表格歸納法、小組討論法、史料分析法等。

六、教學過程

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。

我會在多媒體上展示赫魯曉夫墓碑的圖片，并引導設問：圖中的墓碑有什么特點呢?為什么赫魯曉夫的墓碑造型如此奇特呢?引發(fā)學生思考，導入新課。

【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)蘇聯(lián)的發(fā)展改革與解體

首先，我會請學生閱讀教材，思考二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的發(fā)展狀況如何又面臨怎樣的問題?學生明確，蘇聯(lián)發(fā)展取得一定的成就但蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的政策沒有變化，農業(yè)、輕工業(yè)落后的局面沒有改觀，亟待改革。其次，我會在多媒體上呈現(xiàn)出赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫進行改革的相關史料和圖文資料，引導學生結合教材分別用表格形式總結三人的改革措施，學生歸納完畢后我會給予鼓勵。之后我會請學生結合措施討論改革的利弊，并進行總結：赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫的改革都沒有能突破舊有的斯大林模式，而戈爾巴喬夫后來將改革重心轉向政治領域，在政治上放棄蘇共的領導地位，轉而實行多黨制、議會制、總統(tǒng)制，在意識形態(tài)上拋棄了馬克思主義的指導，最終導致改革失控、蘇聯(lián)解體。

【設計意圖】通過展示視頻和圖片，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣。

(二)東歐的社會主義建設、改革和巨變

首先，我會請學生結合教材內容及所學知識，指出二戰(zhàn)后初期東歐的社會主義建設有何成就與弊端?東歐國家又有何改革?學生通過自主學習可以明確，二戰(zhàn)前后東歐各國在蘇聯(lián)的幫助下建立了一系列人民民主國家，取得了較大成就，但是他們大多采取蘇聯(lián)模式，造成國民經濟比例失調。南斯拉夫、波蘭、匈牙利、民主德國等東歐國家都通過改革獲得了一些發(fā)展。緊接著，我會出示東歐劇變的相關圖文資料請學生結合教材思考東歐劇變發(fā)生的表現(xiàn)和原因是什么?學生通過史料分析明確東歐劇變的表現(xiàn)，以及東歐劇變發(fā)生的原因是因為改革沒有突破斯大林模式的束縛，西方“和平演變”戰(zhàn)略等。

【設計意圖】通過分析史料，可以增強對史實的理解，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維。

(三)中國社會主義的發(fā)展

首先我會在多媒體上播放《復興之路》的相關片段，并請學生結合課本總結出中國社會主義的曲折發(fā)展歷程。學生根據(jù)短片和教材內容可進行總結。緊接著，我會出示中國改革開放前后的對比史料，請學生分析，并請學生用5分鐘時間進行小組交流探討：中國改革開放取得了哪些巨大成就?中國特色社會主義建設帶來了什么啟示?學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。

【設計意圖】通過展示視頻和圖片，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，小組討論也能打開學生的思維，幫助學生加深對于中國社會主義發(fā)展的理解，體會我國的制度優(yōu)越性。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

2.作業(yè)：請學生以在課后隨機采訪一位老人，請他們談談自己經歷的社會主義改革，下節(jié)課交流分享。

【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對我國社會主義改革的認識。

七、板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：