2024教師招聘考試:招教筆試練習(xí)題（7）

http://ningxia.hteacher.net 2023-12-19 13:26 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決;在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;在學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越高。根據(jù)以上所述，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。(單選)

A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

C.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

【答案】B。解析：本題考查的是耶克斯——多德森定律。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。

心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

綜上所述，ACD三項(xiàng)與題意不符合，故本題正確答案為B。

心理學(xué)研究標(biāo)明，適度焦慮有益于學(xué)習(xí)或工作。( )(判斷)

【答案】√。解析：本題考查耶克斯和多得森定律。耶克斯-多德森定律是心理學(xué)家耶克斯與多德森于20世紀(jì)初經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究歸納出的一種法則，用來解釋心理壓力、工作難度與工作效率三者之間的關(guān)系。心理壓力代表著個(gè)體的激動(dòng)水平，即個(gè)體面對(duì)不同的任務(wù)時(shí)的焦慮水平。該定律指出，水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。隨著壓力的增加，工作效率沿曲線先上升，到達(dá)一定程度后下降。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于任務(wù)的完成。題干中適度的焦慮可以避免動(dòng)機(jī)過弱，保持大腦活動(dòng)適當(dāng)?shù)木o張度，提高大腦活動(dòng)的積極性。所以適度焦慮有益于學(xué)習(xí)或工作。故本題說法正確。

某初中同學(xué)內(nèi)向，多次考試成績(jī)很差，學(xué)習(xí)上不自信，談?wù)勅绾芜\(yùn)用“自我效能感”理論教育她?(簡(jiǎn)答)

【參考答案】

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

影響自我效能形成的主要因素：

①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控的因素(如運(yùn)氣、難度等)就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素(如努力)就不一定會(huì)降低效能感。

②替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)，便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。

③言語勸說。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

④情緒喚醒。高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。，就會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。

根據(jù)自我效能感的理論，面對(duì)女生內(nèi)向，多次考試成績(jī)很差，學(xué)習(xí)不自信的情況，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，具體方法如下：

①促使學(xué)生設(shè)定合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，對(duì)擬定的目標(biāo)做出承諾并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

②教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生歸因于“努力”。

③為學(xué)生設(shè)立榜樣，通過對(duì)榜樣的強(qiáng)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)生的自我效能感。

④教師還可以通過言語勸說給予學(xué)生積極、鼓勵(lì)的話語，以此來增添該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

⑤教師還需要引導(dǎo)該學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜刂平箲]水平和動(dòng)機(jī)水平，適度的焦慮和中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。