http://fujian.hteacher.net 2023-10-29 15:08 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
埃里克森的人格發(fā)展階段論
理論觀點(diǎn) | 年齡階段 | 發(fā)展危機(jī) | 主要任務(wù) |
0—1.5歲 | 基本的信任感對(duì)基本的不信任感 | 培養(yǎng)信任感,體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn) | |
1.5—3歲 | 自主感對(duì)羞怯感 | 培養(yǎng)自主性,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn) | |
3—6歲 | 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 | 培養(yǎng)主動(dòng)性,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn) | |
6—12歲 | 勤奮感對(duì)自卑感 | 培養(yǎng)勤奮感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn) | |
12—18歲 | 自我同一性對(duì)角色混亂 | 培養(yǎng)自我同一性,體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn) | |
18—30歲 | 親密感對(duì)孤獨(dú)感 | 獲得親密感,避免孤獨(dú)感,體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn) | |
30—60歲 | 繁殖感對(duì)停滯感 | 獲得繁殖感,避免停滯感,體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn) | |
60歲以后 | 自我整合對(duì)悲觀絕望 | 獲得完善感,避免失望感,體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn) | |
教育意義 | 該理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù),并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法,有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型,從而采取相應(yīng)的措施,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥 (1)小學(xué)兒童所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突,教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神,應(yīng)多給予鼓勵(lì)和肯定,少給予批評(píng),使其充分體驗(yàn)努力帶來(lái)的快樂(lè); (2)中學(xué)階段兒童主要面臨的危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的寬容,允許學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行不同的規(guī)劃,鼓勵(lì)其進(jìn)行多種嘗試 |
【示例】
1.【單選】按照埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論,小學(xué)生所面對(duì)的心理任務(wù)是( )。
A.自我同一性對(duì)角色混亂的沖突B.親密對(duì)孤獨(dú)的沖突
C.繁殖對(duì)停滯的沖突D.勤奮對(duì)自卑的沖突
1.【答案】D
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。按照埃里克森的人格發(fā)展階段論,小學(xué)生所面對(duì)的心理任務(wù)是勤奮對(duì)自卑的沖突。故本題選D。
2.【單選】自升入初中以來(lái),小明常常被“我到底是誰(shuí)?……我的未來(lái)是什么樣的?”這類問(wèn)題所困擾。根據(jù)埃里克森的理論,小明處于( )發(fā)展階段。
A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自卑
C.自我同一性對(duì)角色混亂D.信任對(duì)不信任
2.【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為,12—18歲這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象,是個(gè)體嘗試把自己有關(guān)的各個(gè)方面統(tǒng)合起來(lái),形成一個(gè)自己覺(jué)得協(xié)調(diào)一致的整體,判斷“我是個(gè)什么樣的人”。故本題選C。
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