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學(xué)習(xí)的分類
加涅的學(xué)習(xí)層次分類 | 信號(hào)學(xué)習(xí) | 學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng) |
刺激—反應(yīng) 學(xué)習(xí) |
學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié),并得到強(qiáng)化,學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果 | |
連鎖學(xué)習(xí) | 學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作,以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié) | |
言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) | 形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié),即言語連鎖化 | |
辨別學(xué)習(xí) | 學(xué)習(xí)一系列類似的刺激,并對(duì)每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) | |
概念學(xué)習(xí) | 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性,并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng) | |
規(guī)則或原理 學(xué)習(xí) |
學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系,相當(dāng)于命題學(xué)習(xí) | |
解決問題學(xué)習(xí) | 又稱高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在不同條件下,運(yùn)用規(guī)則或原理解決問題,以達(dá)到最終目的 | |
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 | 言語信息 | 學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來。分為三小類:符號(hào)記憶;事實(shí)的知識(shí);有組織的整體知識(shí) |
智慧技能 | 解決“怎么做”的問題,按學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜程度依次分為:辨別—概念—規(guī)則—高級(jí)規(guī)則(解決問題)等智慧技能 | |
認(rèn)知策略 | 學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能 | |
動(dòng)作技能/ 運(yùn)動(dòng)技能 |
通過人的一般活動(dòng)而習(xí)得的一套熟練的動(dòng)作系統(tǒng) | |
態(tài)度 | 通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài) | |
奧蘇 貝爾 |
按學(xué)習(xí)方式 | 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) |
按學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系 | 機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí) | |
我國 學(xué)者 |
知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范(行為規(guī)范)的學(xué)習(xí) |
【示例】
1.【單選】根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力屬于( )。
A.概念學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.智慧技能
D.認(rèn)知策略
1.【答案】C
【解析】本題考查的是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。智慧技能是加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一,指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力。加涅的智慧技能層次論把智慧技能分成五個(gè)亞類:辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。故本題選C。
2.【單選】學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
2.【答案】B
【解析】本題考查的是加涅對(duì)學(xué)習(xí)層次的分類。加涅的學(xué)習(xí)層次分類中,連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作,以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié);概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性,并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng);辨別學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激,并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系,相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)。題干中學(xué)習(xí)了各種四邊形后,掌握了“四邊形”的概念,屬于學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性,所以這種學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。故本題選B。
3.【多選】根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以把學(xué)習(xí)分為( )。
A.性格培養(yǎng)學(xué)習(xí)
B.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
C.技能的學(xué)習(xí)
D.知識(shí)的學(xué)習(xí)
3.【答案】BCD
【解析】本題考查的是我國學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)的分類。按學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為:知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。故本題選BCD。
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