教師招聘高中生物《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-07 15:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握ATP的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步具有一定的結(jié)構(gòu)與功能觀;掌握ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式以及轉(zhuǎn)化過程中的能量供應(yīng)機(jī)制，初步具有一定的物質(zhì)與能量觀。

2.依據(jù)自我知識儲備進(jìn)行思考并做出假設(shè)，繼而觀看實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證假設(shè)，最終得出“ATP是細(xì)胞生命活動的直接供能物質(zhì)”，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.通過小組合作、相互討論嘗試設(shè)計(jì)活動理解 ATP 的結(jié)構(gòu)特征。

4.熟知ATP的利用實(shí)例，解釋有關(guān)生命現(xiàn)象，進(jìn)而熱愛生命，珍惜生命。

二、教學(xué)重點(diǎn)

ATP 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

ATP 和 ADP 相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，解釋 ATP 是驅(qū)動細(xì)胞生物生命活動的直接能源物質(zhì)。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用視頻展示被譽(yù)為“我國最美螢火蟲觀看地”的南京紫金山螢火蟲路的奇妙景觀。以問題串提問：“黑夜中螢火蟲為什么會發(fā)光?發(fā)光有什么生物學(xué)意義呢?螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎?什么為螢火蟲的發(fā)光提供了能量?”層層遞進(jìn)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)胞的能量“貨幣”ATP。(板書課題)

(二)引導(dǎo)探究，層層遞進(jìn)

1.ATP的供能方式

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生列舉自己所了解的能夠提供能量的物質(zhì)(糖類、脂肪以及ATP)，教師提問：“哪種物質(zhì)為螢火蟲尾部發(fā)光直接提供能量?”

學(xué)生活動：依據(jù)自己的知識儲備做出假設(shè)。

教師活動：組織學(xué)生共同觀看“探究促使螢火蟲尾部發(fā)光的直接能源物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，提出問題串：“①為什么第一次往4支試管中加入等量的螢火蟲尾部發(fā)光器粉末和蒸餾水后需靜置15分鐘?②實(shí)驗(yàn)最終只有加入ATP溶液的試管才再次出現(xiàn)熒光現(xiàn)象，說明了什么?”

學(xué)生活動：觀看視頻，思考并回答問題。

明確：①消耗掉螢火蟲尾部發(fā)光器粉末自身攜帶的供能物質(zhì);②葡萄糖、脂肪、蒸餾水不能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量，生命活動的直接能源物質(zhì)是ATP。

2.ATP的結(jié)構(gòu)

教師活動：提出問題：“為何ATP可以直接為細(xì)胞的生命活動提供能量?ATP有哪些與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征?”。引導(dǎo)學(xué)生使用課前準(zhǔn)備好的代表ATP各組成部分的卡片(包括磷酸基團(tuán)卡片三張、高能磷酸鍵卡片兩張、磷酸鍵卡片一張、五碳糖卡片一張、腺嘌呤卡片一張)以小組為單位制作出ATP的分子結(jié)構(gòu)物理模型。

學(xué)生活動：進(jìn)行小組合作，用卡片制作出ATP的分子結(jié)構(gòu)物理模型，同時(shí)運(yùn)用卡片思考說明ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的不同之處。

教師活動：抽取小組上臺展示合作成果，并對ATP的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵——高能磷酸鍵進(jìn)行進(jìn)一步講解說明。

學(xué)生活動：小組代表各抒己見，學(xué)習(xí)了解 ATP 的結(jié)構(gòu)及功能。

明確：①一分子的腺嘌呤和一分子的核糖構(gòu)成了一分子的腺苷。ATP 的組成包括一分子的腺苷和三分子的磷酸基團(tuán);② 高能磷酸鍵不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵易水解斷裂，儲存于其中的大量能量得以釋放，同時(shí)末端磷酸基團(tuán)脫落。