教師招聘小學科學《電磁鐵》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-29 13:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

首先我對本節(jié)教材進行了一些分析：《電磁鐵》是教科版六年級上冊第四單元第五節(jié)的內容。本節(jié)課屬于一節(jié)實驗探究課，是學習了電和磁的基礎上，引導學生認識電磁鐵的磁力大小的影響因素，通過實驗驗證，提高學生的科學探究能力。

根據(jù)上述教材結構與內容的分析，以及《課程標準》的要求，在考慮到六年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

1.電磁鐵的磁力是可以改變的;電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

2.有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素;在教師指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

3.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設;能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：電磁鐵的磁力是可以改變的;電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

教學難點：有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素;在教師指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

二、說學情

奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”因而在教學之始，必須關注學生的基本情況。

對于六年級的學生來說，他們已經掌握了一定的科學知識和學習方法，已經具備了初步的探索、思考、解決問題的能力。學生思維活躍，求知欲與好奇心強。這些都是我在教學中要重點注意的地方。

下面，我再從教法和學法上談談。

三、說教學方法

本節(jié)課我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用實驗法、觀察法、討論法的方法去教學，幫助學生建立科學探究的步驟，運用科學探究的方法解決問題。

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。在本節(jié)課的教學中，我引導學生通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。學生分組探究和小組討論，以探究問題為中心，思考、分析、解決問題，在一步步的探究交流中創(chuàng)新、發(fā)展。

四、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

(一)導入

我采用圖片導入：出示電磁起重機正在吸廢鋼鐵的圖片，簡單介紹電磁起重機的用途、優(yōu)點。然后提出問題：“這個電磁鐵的磁力真夠大的，你們想制造一個大磁力電磁鐵嗎?那就要知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關”。今天，我們就來共同研究這個問題。激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

(二)新授課程

1.初步感知：作出我們的假設。

(1)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢?科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。請學生猜一猜影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢?

(2)小組討論，作出假設后請小組匯報。各小組匯報時，加以引導。

(3)分析：小組作出假設后詢問他們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素?(學生選擇小組認為影響最大的因素可能有：線圈、鐵芯、電流等)

指導學生按照一定的科學探究順序去解決問題，作出假設要結合實際情況和已有知識基礎，增強學生留心觀察生活，應用已學知識的意識和能力。

2.深入探究：設計實驗驗證假設。

(1)提出了假設，為了驗證的假設，需要實驗驗證：線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。