https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-24 17:08 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
一、記憶的主要類型
根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對象劃分:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。
1.形象記憶:對感知過的事物具體形象的記憶。
2.邏輯記憶:以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。
3.情緒記憶:對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。例如:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。
4.動作記憶:對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作技能的記憶。兒童*早出現(xiàn)的記憶是動作記憶,約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。
二、遺忘的原因
1.記憶痕跡衰退說(自動消退)
代表人物:巴甫洛夫
主張:遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退,以至*后消退的結(jié)果。
2.干擾抑制說
代表人物:詹金斯、達(dá)倫巴希
主張:認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說用前攝抑制和倒攝抑制來說明。
(1)前攝抑制:先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
(2)后攝抑制:后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
3.同化說
代表人物:奧蘇貝爾
主張:遺忘實(shí)際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程,即用*級的概念與規(guī)律代替低級的觀念,使低級觀念發(fā)生遺忘,從而提煉和簡化了認(rèn)識,并減輕了記憶負(fù)擔(dān),這是一種積極地遺忘。用于解釋有意義學(xué)習(xí)的*持與遺忘,他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中,前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的,因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。
4.動機(jī)說
代表人物:弗洛伊德
主張:認(rèn)為遺忘由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù)。
三、幼兒想象力的培養(yǎng)
1.豐富幼兒的感性知識,積累想象的素材。
2.*護(hù)幼兒的好奇心,培養(yǎng)想象的主動性。
3.開展各種游戲活動,創(chuàng)設(shè)想象的情境。
4.充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式,激發(fā)幼兒的想象力。
5.鼓勵大膽想象,營造寬松的心理氛圍。
6.教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。
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