教師招聘面試《聲音是怎樣傳播的》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-05-12 15:38 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

建構(gòu)主義強調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，開始新授前，我會先出示一個發(fā)聲器，隨后打開開關(guān)，發(fā)聲器發(fā)出聲音。學(xué)生通過之前所學(xué)知道，聲音是由發(fā)聲器震動產(chǎn)生的，之后我會引導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方式展現(xiàn)聲音的傳播方式。由于學(xué)生對于聲音的傳播方式有不同的理解，有的認為是沿直線傳播的，有的認為是以波紋的形式傳播的。這表明學(xué)生有著不同的經(jīng)驗起點，我會以此為依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中通過實驗糾正學(xué)生的錯誤認識，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的科學(xué)概念。通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維之旅。

(二)合作學(xué)習(xí)，把握新知

1.聲音以聲波的形式進行傳播

聲波看不見、摸不著，學(xué)生缺乏與之相關(guān)的生活經(jīng)驗。對此，我會以實驗演示的方法直觀呈現(xiàn)科學(xué)原理，將泡沫球置于發(fā)聲裝置之上以及用正在發(fā)聲的音叉靠近水面，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：①發(fā)聲裝置發(fā)出聲音時，泡沫球跳起來的形狀像波浪;②當(dāng)發(fā)聲的音叉輕觸水面時水面產(chǎn)生了波紋，一圈一圈地擴散出去。我會借助實驗現(xiàn)象向?qū)W生補充講解聲音是以波的形式傳播的。通過具體的實驗，學(xué)生觀察到了聲音傳播的規(guī)律，得出了相關(guān)結(jié)論，教學(xué)難點得以攻破。

2.聲音傳播需要借助介質(zhì)

學(xué)生了解了聲音的傳播方向和傳播形式后，接著探討的是聲音傳播需要借助的中間物質(zhì)。建構(gòu)聲音在空氣中傳播這一概念時，由于空氣是看不見、摸不著的，因此當(dāng)它和抽象的聲音聯(lián)系時，概念建構(gòu)往往難以深入。對此，我會利用空氣模型，逐步呈現(xiàn)鐘罩內(nèi)空氣量的變化與聽到的聲音的變化，幫助學(xué)生理解聲音可以通過空氣傳播，深化概念的建構(gòu)。然后我會出示太空中宇航員的圖片，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，猜想宇航員的交流方式。然后組織學(xué)生以四人為一小組進行模擬實驗，抽掉鐘罩內(nèi)空氣，模擬真空環(huán)境，證明聲音在太空中的傳播情況。在此過程中我會進行巡視指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑難問題。探究活動結(jié)束后，對學(xué)生給予鼓勵性評價，同時再次演示聲音在空氣中傳播的實驗。師生共同總結(jié)出聲音能在空氣中傳播，沒有空氣，聲音無法傳播。通過借助實驗進行探究活動，學(xué)生不僅可以仔細觀察實驗現(xiàn)象，也能在思考、分析后得出結(jié)論，解決概念建構(gòu)過程中的疑惑，建構(gòu)概念間的關(guān)聯(lián)，打通思維的堵點。

日常生活中，人們聽到的聲音基本是通過空氣傳播的。學(xué)生聽到發(fā)聲器在教室不同位置發(fā)出的聲音，很容易發(fā)現(xiàn)“聲音是向各個方向傳播的”。那么聲音在固體和液體中可以傳播嗎?傳播的方向也是如此嗎?為了打消學(xué)生的疑惑，在做聲音在固體和液體中傳播的實驗時，我會給予學(xué)生充分的時間和空間去聽、去體驗、去驗證。在做固體傳聲實驗時，我將要求學(xué)生將發(fā)聲器倒扣在桌上，用手捂住一只耳朵，另一只耳朵緊貼桌面，選擇不同位置仔細聽并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在實驗后進行交流，他們發(fā)現(xiàn)在不同的位置都能聽到聲音，說明聲音在固體中可以傳播且是向各個方向傳播的。在做液體傳聲實驗時則要求學(xué)生將發(fā)聲器浸沒在水中，用手捂住一只耳朵，另一只耳朵緊貼水槽壁，選擇不同的位置仔細聽。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隔著水槽在不同位置都能聽到發(fā)聲器的聲音，說明聲音在水中也是向各個方向傳播的。這幾個實驗真實可感，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，加深了對科學(xué)原理的認識。

(三)鞏固聯(lián)系，遷移內(nèi)化

有效的學(xué)習(xí)過程，不僅單純地依賴模仿與記憶，依據(jù)“因材施教，教學(xué)信息及時反饋”的原則，我會以多媒體為學(xué)生展示釣魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考在釣魚時是否可以大聲說話并嘗試利用本節(jié)課所學(xué)知識進行解釋說明，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力創(chuàng)造條件。

(四)師生互動，歸納總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所感所悟，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(五)作業(yè)布置

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強化與應(yīng)用，因此本節(jié)課我布置了一道開放性，學(xué)生通過課后查閱資料，嘗試制作土電話，并簡單為家人講解其原理，以此達到加深課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

六、說板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生清晰明了的把握本節(jié)課的內(nèi)容，最后我對板書設(shè)計進行簡要說明，本節(jié)課我將采用提綱式的板書內(nèi)容突出重點，幫助學(xué)生理解與記憶。