教師招聘備考：教師期望效應(yīng)詳解

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-25 17:36 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)—期望效應(yīng)：“說你行，你就行;說你不行，你就不行。”你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。

美國的心理學家羅森塔爾和雅各布森1986年做了個實驗，證明這種期望效應(yīng)在教育領(lǐng)域上也有所體現(xiàn)。1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。但這一暗示卻改變了教師的看法，使他們通過眼神、微笑、音調(diào)等將信任傳給那些學生，這種正向的肯定起到了潛移默化的作用。這個實驗，后來被譽為“羅森塔爾效應(yīng)”。

根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有如下四個社會教育心理機制：一是氣氛，即對他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛;二是反饋，即教師對寄予期望的學生，給予更多的鼓勵和贊揚;三是輸入，即教師向?qū)W生表明對他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學生，對學生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識材料;四是鼓勵，即對所期望的學生教師總給以各種各樣的鼓勵，不斷朝向期待方向發(fā)展。上述羅森塔爾的分析很有道理。

教師的期望效應(yīng)又分成自我應(yīng)驗效應(yīng)和維持性期望效應(yīng)。自我應(yīng)驗效應(yīng)指的是原先錯誤的期望變成現(xiàn)實的行為。教師期望效應(yīng)通常指的是這一種。維持性期望效應(yīng)指的是老師認為學生將維持以前的發(fā)展模式，而對學生特別是差生的改變視而不見，甚至否認的現(xiàn)象。如以前一直考得特別差得學生在一次考試中考得很好，老師就會懷疑他是不是作弊而得的成績。

【試題再現(xiàn)】

(單選題)1.關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實驗研究，是l968年進行的，實驗的主持者是( )

A.羅森塔爾 B.史莫克 C.奧蘇貝爾 D.古德

【答案】C。解析：教師期望效應(yīng)也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，有羅森塔爾為實驗的主持者。

(判斷題)2.根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學生的期望，一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。

【答案】×。解析：根據(jù)羅森塔爾的分析，主要有如下四個社會教育心理機制：一是氣氛，即對他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛;二是反饋，即教師對寄予期望的學生，給予更多的鼓勵和贊揚;三是輸入，即教師向?qū)W生表明對他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學生，對學生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識材料;四是鼓勵，即對所期望的學生教師總給以各種各樣的鼓勵，不斷朝向期待方向發(fā)展。所以并不是對學生有期望，就一定有相應(yīng)的效應(yīng)，還需要有老師行為的輔助。

(論述題)3.教師的期望、期待、熱情關(guān)注等行為可以對學生的心理及行為產(chǎn)生正面的、積極的影響效應(yīng)。這就是“教師期望效應(yīng)”。對此，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【參考答案】

教師期望效應(yīng)是一種情感效應(yīng)，即教師對某個學生形成一定的期望，并針對期望做出一定的模擬，促使該學生朝著教師期望的方向發(fā)展，而最終使預(yù)言成為現(xiàn)實。調(diào)查表明，學生的智力、情感、個性等發(fā)展與教師對其關(guān)注程度成正比關(guān)系。

首先，教師期望效應(yīng)具有激勵作用。教師采用激勵方式誘導(dǎo)學生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，這樣可以把教師的教學要求內(nèi)化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發(fā)展。

其次，教師期望效應(yīng)具有調(diào)整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產(chǎn)生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應(yīng)具有調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的作用。

再次，教師期望效應(yīng)具有轉(zhuǎn)化作用。教師期望需要教師關(guān)注、尊重、理解并相信每一位學生。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學過程中發(fā)揮更大的作用。

最后，教師期望效應(yīng)具有支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現(xiàn)出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。