http://www.shoucloud.cn 2023-04-18 19:13 教師招聘網 [您的教師考試網]
一、基本觀點
(一)知識觀。建構主義認為知識不是的,只是人們對客觀世界的一種解釋,知識會隨著人們認識程度的深入而不斷變化,會繼續出現新的解釋。另外,不同的問題情境,需要有針對性地加工原有知識,不同的人對知識的理解不同,同一個人在不同的時間階段,對知識的理解也會不同。
(二)學習觀。學習是學生自己建構知識的過程,而不是簡單被動地接受信息,而是主動地建構知識的意義。學習是學習者根據自己的經驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進行解釋,生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經驗不同,調動的知識經驗相異,對所接受到的信息的解釋就不同。
(三)教學觀。教學不能無視學習者已有的知識經驗,不能簡單地強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”,而是應該把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點,引導學習者從原有的知識經驗中,主動建構新的知識經驗。教學不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。教師和學生、學生與學生之間,需要共同針對某些問題進行探索,并在探索的過程中相互交流和質疑。
二、建構主義學習理論的應用
(一)探究學習。在教學過程中,應該是通過有意義的問題情境,讓學生通過不斷地發現問題和解決問題,來學習與所探究的問題有關的知識,形成解決問題的技能以及自主學習的能力。換言之,探索學習是指學生積極主動地參與、主動地體驗,通過這些活動形成自己的知識與理解的學習方式。
(二)支架式教學。支架式教學是指教師或其他人與學習者共同完成學習活動,為學習者提供外部支持,幫助他們完成無法獨立完成的任務。隨著活動的進行,逐漸減少外部支持,讓學生獨立活動,直到最后完全撤去支架。
(三)情境教學。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學成為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯系在一起的。學生應該在真實任務情境中,嘗試著發現問題、分析問題、解決問題。
(四)合作學習。合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論,相互補充和修改,共享集體思維成果,完成對所學知識的意義建構過程。合作學習主要是以互動合作(師生之間、學生之間)為教學活動取向的,以學習小組為基本組織形式,來共同達成教學目標的。
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責任編輯:文文
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