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教師招聘教育學備考：加德納多元智力理論及教育意義

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-06 16:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

加德納認為每個人都擁有相對獨立的至少九種智力，即言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、聽覺——音樂智力、身體——運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力等，九種智力在每個人身上都以不同的方式和不同程度進行組合，從而使每個人的智力各具特色，各不一樣。

基于加德納的多元智力理論，我們可以得出一些對我們教育由幫助的知識。

一、倡導彈性的、多因素組合的智力觀

各種智力都是相對獨立的，各自有著不同的發(fā)展規(guī)律，各自不同的特點。因此，我們應該樹立起這樣的學生觀：我們的學生不應該被區(qū)分為“好生”、“差生”。他們只是智力的組合方式不一樣而已。

二、提倡全面的、多樣化的人才觀

社會的發(fā)展需要多樣化層次化和結構化的人才群體。每個學生都有自己優(yōu)勢的智力結構，我們在教學中需要發(fā)展學生的優(yōu)勢領域，促進學生成為各自領域的人才。就能培養(yǎng)出各種各樣的人才，而不是一模一樣的人才。

三、倡導積極的、平等的學生觀

每個學生都具有不同的智力組合，那么學生與學生直接就不能進行直接的對比，學生與學生直接也都是平等的。并不能拿這個學生的優(yōu)勢領域和另一個學生劣勢領域進行對比。我們在教學中要樹立平等積極的學生觀。

四、倡導個性化的因材施教的教學觀

既然每個學生的智力組合方式不一樣，那在教學中，學生就肯定是存在個體差異性的。有的學生數(shù)學智力優(yōu)勢，有些學生空間智力優(yōu)勢等等。學生存在差異，那么教學中就需要進行個性化的因材施教觀。

五、倡導多種多樣的、以評價促發(fā)展的評價觀

學生的智力構成不一樣，我們的教學就不能用一樣的方式對學生進行教育，就需要采用多樣的方式教學。同時要促進學生各自優(yōu)勢領域的發(fā)展。以促進發(fā)展的評價觀進行教學。

六、未來學校觀

未來的學校走向是向“以個人為中心的學校”方向發(fā)展。多元智能理論認為，這種學校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。

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