下位學(xué)習(xí)的小弟們到底是怎么回事

http://shandong.hteacher.net 2023-03-03 10:29 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、了解概念

(1)派生類屬：即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

舉個(gè)例子：掌握了軸對稱圖形的概念后，再學(xué)習(xí)圓時(shí)，將“圓也是軸對稱圖形”這一命題納入原有的概念中，新命題就能很快獲得意義。

(2)相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。

舉個(gè)例子：學(xué)生已有“掛國旗是愛國行動”這一命題，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保護(hù)能源是愛國行動”這個(gè)新命題，新命題因類屬于舊命題而獲得意義，原有概念的內(nèi)涵被加深或擴(kuò)展。

二、理清區(qū)別

派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。

在派生類屬學(xué)習(xí)中，原有的概念或命題只是得到證實(shí)或說明，本質(zhì)未變;而在相關(guān)類屬學(xué)習(xí)中，每當(dāng)新知識被類屬于原有的概念或命題時(shí)，原有的概念或命題便得到了擴(kuò)展、深化或精確化，本質(zhì)屬性依然發(fā)生改變。

舉個(gè)例子：

(1)原有觀念“魚”由“帶魚”、“草魚”、“黃魚”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“鰻魚”，可以把它納入“魚”觀念之中，既擴(kuò)充了“魚”的觀念，又獲得了“鰻魚”這一新觀念的意義。一般而言，這種學(xué)習(xí)比較簡單，只需經(jīng)過具體化過程即可。在這個(gè)例子當(dāng)中，后獲得的“鰻魚”，并沒有改變原來對于魚的理解，也就是本質(zhì)屬性(鰓呼吸、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳、憑上下頜攝食、變溫水生脊椎動物)沒有發(fā)生改變，所以這屬于派生類屬。

(2)學(xué)生已有“掛國旗是愛國行動”這一命題，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“節(jié)約能源是愛國行動”這個(gè)新命題。在這個(gè)例子中，“掛國旗”的本質(zhì)屬性(國旗是一個(gè)國家的象征、國家的標(biāo)志性旗幟)與“節(jié)約能源”的本質(zhì)屬性(盡量減少能源的消耗、增加能源的利用率)已經(jīng)發(fā)生了改變，所以這屬于相關(guān)類屬。

講到這大家應(yīng)該能理解到底什么是相關(guān)類屬了。也就是說，當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。此時(shí)，需對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作部分調(diào)整或重新組合，是原有觀念的擴(kuò)充、深化、限定或精確化。

綜上，派生類屬-本質(zhì)屬性不變;相關(guān)類屬-本質(zhì)屬性改變。

三、練一練

【單選題】原有觀念“鳥”，由“鸚鵡”“老鷹”“鴿子”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“企鵝”也是“鳥”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.相關(guān)類屬 B.派生類屬 C.上位學(xué)習(xí) D.并列組合學(xué)習(xí)

【答案】B。對于鳥來說，其本質(zhì)屬性是無齒有喙，前肢為翼等，其非本質(zhì)部分是是否會飛、體積大小、羽毛顏色等。企鵝雖然較之鸚鵡不能飛，但是只改變了非本質(zhì)部分，而沒有改變本質(zhì)部分。所以題目描述應(yīng)為“派生類屬”。