教師招聘考試《臘八粥》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-01-10 13:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，只有充分挖掘教材內(nèi)容，才能從整體上安排教學(xué)，讓學(xué)生一步一學(xué)，一學(xué)一得，才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的科學(xué)性。因此，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《臘八粥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。本單元的主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。通過(guò)對(duì)不同節(jié)日不同風(fēng)俗的描寫(xiě)，旨在讓學(xué)生在明確文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠分清文章內(nèi)容的主次，體會(huì)作者對(duì)主要內(nèi)容的詳細(xì)描述，并能讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)?！杜D八粥》一課，圍繞著臘八粥進(jìn)行了兩方面的描寫(xiě)。詳寫(xiě)了八兒等粥、略寫(xiě)了八兒一家喝粥，通過(guò)一詳一略的情節(jié)安排，為我們展現(xiàn)了八兒對(duì)臘八粥的渴望與八兒一家喝到粥的滿(mǎn)足。通過(guò)這樣的情節(jié)安排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，并能做到熟練運(yùn)用。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將談一談我對(duì)學(xué)情的分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了概括文章大意，體會(huì)作者的思想感情的能力。但由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于種種原因，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的知曉，往往集中在春節(jié)、中秋節(jié)等大的節(jié)日，而對(duì)于臘八節(jié)等節(jié)日卻了解甚少。因而通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知能力，能夠從節(jié)日中感受出團(tuán)聚時(shí)刻熱鬧的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。為了能對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行培養(yǎng)，我將圍繞知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解釋。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

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1.能夠會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，并能熟練運(yùn)用到相應(yīng)的習(xí)作之中。

3.明確臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的經(jīng)典食物，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，并能熟練運(yùn)用到相應(yīng)的習(xí)作之中。本節(jié)課的難點(diǎn)是：明確臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的經(jīng)典食物，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我設(shè)置了如下教學(xué)方法：朗讀法，討論法，多媒體輔助法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，充分活躍課堂氛圍。為此我將采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，開(kāi)始我今天的課堂。我會(huì)先給學(xué)生播放有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談一談對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，順勢(shì)引出今日內(nèi)容《臘八粥》，同時(shí)書(shū)寫(xiě)板書(shū)。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)。

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，齊讀課文，解決本課生字詞，讓學(xué)生能夠做到讀通、讀順課文。

其次，我會(huì)播放錄音范讀，讓學(xué)生明確朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)以及情感態(tài)度。

接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，最后明確文章是從八兒等粥與八兒一家喝粥兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)初步的把握，便于后面深入研讀的開(kāi)展。此時(shí)板書(shū)八兒等粥和全家吃粥。

(三)深入研讀

深入研讀，是對(duì)文章的再次閱讀，也是讓學(xué)生走進(jìn)文本的有效方法。通過(guò)深入研讀可以讓學(xué)生真正做到與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，便于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和對(duì)主旨情感的把握。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我設(shè)置了以下研讀環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生在初步感知文章主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生再次大聲流利有感情地朗讀課文并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中對(duì)于八兒等粥和全家喝粥的兩件事，哪件事寫(xiě)得最精彩、最詳細(xì)?找出來(lái)詳細(xì)解讀一下。

學(xué)生通過(guò)文章研讀也會(huì)得出：八兒等粥的事件寫(xiě)得最精彩詳細(xì)。學(xué)生通過(guò)閱讀結(jié)合已有的知識(shí)水平以及教師的引導(dǎo)能夠?qū)Π藘旱戎噙@件事進(jìn)行深入分析，同時(shí)能夠分析出如下描寫(xiě)語(yǔ)段：

第一，“‘要到夜里!’其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽(tīng)了這松勁的話(huà)，眼睛可急紅了。”“急紅了”一詞，運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，可以形象生動(dòng)的寫(xiě)出八兒等粥時(shí)焦急的神態(tài)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)到夜里才能吃到粥，聽(tīng)到此八兒有些著急;“‘那我餓了!’八兒要哭的樣子。”要哭的樣子很顯然是八兒聽(tīng)到夜里才能吃到臘八粥故意做給媽媽看的。在此，學(xué)生能夠總結(jié)出這些語(yǔ)段可以看出八兒等粥時(shí)迫不及待的樣子。此時(shí)板書(shū)迫不及待。

第二，“要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚?hellip;…”學(xué)時(shí)通過(guò)分析可得出，此處運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)八兒與媽媽分配臘八粥的對(duì)話(huà)中，可以看出八兒對(duì)臘八粥的極度渴望的態(tài)度。正是因?yàn)榘局嗟却臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，八兒才通過(guò)分粥的方式來(lái)打發(fā)苦苦等待的漫長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)板書(shū)苦苦等待。

第三，“栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁吃來(lái)總該是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了!糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……”學(xué)生通過(guò)文本分析得出：此處運(yùn)用了心理描寫(xiě)，通過(guò)八兒對(duì)臘八粥美妙的猜想，反映出八兒對(duì)臘八粥的美好向往，進(jìn)一步寫(xiě)出了他想喝到臘八粥的急切心理。(板書(shū)：美妙猜想)

第四，“‘怎么，黑的!’八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。”學(xué)生明確：此處是心理描寫(xiě)，因?yàn)閷?duì)臘八粥的美好想象，卻看到了粥的顏色是黑的，不由得心里產(chǎn)生了落差，心中有些失望。此時(shí)板書(shū)親見(jiàn)驚異。

為了能讓學(xué)生對(duì)八兒等粥時(shí)焦急的心態(tài)有更好的理解，我會(huì)讓學(xué)生模仿八兒此刻迫不及待的心情。

2.通過(guò)以上的解讀，相信學(xué)生對(duì)八兒等粥部分已經(jīng)了然于心，接下來(lái)我會(huì)順勢(shì)讓學(xué)生有感情地朗讀關(guān)于八兒等粥的語(yǔ)段，并對(duì)八兒的人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)再讀文段，能夠再次感受八兒等粥時(shí)的迫不及待的心理，并能準(zhǔn)確分析出來(lái)：八兒是一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明的孩子。

3.語(yǔ)文的教學(xué)就是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生的主體地位突顯得更加明確，對(duì)于文章中略寫(xiě)八兒一家喝粥的事件，我將以學(xué)習(xí)小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。同樣，為了更好地深入文本，依然會(huì)讓學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行課文的分析。

學(xué)生討論后，我會(huì)組織學(xué)生發(fā)言，最終師生共同總結(jié)出：“雖說(shuō)……，但……”轉(zhuǎn)折關(guān)系的語(yǔ)句，“肚子已經(jīng)成了一面小鼓了”的語(yǔ)段以及吃不下去的半碗陳臘肉三個(gè)方面得出八兒一家人陶醉在臘八粥的甜美之中，由此來(lái)展現(xiàn)臘八粥味道的香甜。

此時(shí)我會(huì)趁機(jī)用多媒體展示臘八粥的圖片，讓學(xué)生結(jié)合本文再次感受八兒等待臘八粥時(shí)著急的態(tài)度以及喝到粥時(shí)的滿(mǎn)足。此時(shí)板書(shū)滿(mǎn)足愜意。

4.因?yàn)閷?duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了全面的分析，接下來(lái)指定各學(xué)習(xí)小組的代表分段落對(duì)文章再次進(jìn)行有感情地朗讀。并思考文章是如何對(duì)八兒的饞樣進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

我相信學(xué)生此時(shí)會(huì)結(jié)合文本充分發(fā)散他們的思維，運(yùn)用自己的想象，結(jié)合具體的文章內(nèi)容分析出八兒的饞樣。臘八節(jié)高興里藏著對(duì)臘八粥的饞，聽(tīng)媽媽說(shuō)夜里才能吃而急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實(shí)寫(xiě)的是八兒的饞樣，對(duì)粥分配時(shí)與母親的討價(jià)還價(jià)則是將八兒的饞樣淋漓盡致得表現(xiàn)出來(lái);雖然粥的顏色超乎八兒的想象，但還是吃了媽媽給的特大的棗，肚子也成了一面小鼓，這些都是八兒饞樣的體現(xiàn)。

5.為讓學(xué)生能夠真正做到對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課文，并通過(guò)多媒體播放其他傳統(tǒng)節(jié)日的音視頻資料，并讓學(xué)生分享此時(shí)的感受。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日濃厚的節(jié)日氛圍，也能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的往往是孩子們的快樂(lè)、成人們的關(guān)懷。一家人團(tuán)聚，共同營(yíng)造節(jié)日愉快、和諧的氛圍，共享天倫之樂(lè)。

(四)延伸作業(yè)

拓展延伸環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω形虻降男虑楦杏懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，因而在這一環(huán)節(jié)我會(huì)組織男女生對(duì)比閱讀，對(duì)文章再次進(jìn)行閱讀。

作業(yè)是課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸的有效方式，也是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度最有效的方式。為此，為了更好地鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合今日學(xué)到的詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法來(lái)對(duì)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行描寫(xiě)，并在下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)