教師招聘考試《出師表》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-25 11:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

《出師表》是部編版9年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作?！冻鰩煴怼肥且黄h論為主，兼有抒情和記敘的文章，作者諸葛亮在文中分析了當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，提出了開(kāi)張圣聽(tīng)、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞的必要性和迫切性，希望后主勵(lì)精圖治;此外，作者還簡(jiǎn)略回顧自己的一生經(jīng)歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務(wù)求成功的雄心壯志。學(xué)習(xí)本文，不但能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和鼓勵(lì)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。初中的學(xué)生已具有一定的文言文閱讀能力，能夠借助課下注釋和工具書來(lái)理解文意，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解文本的內(nèi)涵。同時(shí)教師要善于利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望，適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解與體會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)中“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”的基本理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者以身許國(guó)、忠貞不貳的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，正確解釋文中的文言字詞及全文大意，正確介紹寫作思路。

3.通過(guò)小組討論和朗讀的方式，了解作者的治國(guó)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

4.體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的真摯情感，提升對(duì)“表”這一文體的審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解作者的治國(guó)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法;教學(xué)難點(diǎn)為：感受作者以身許國(guó)、忠貞不貳的高尚品質(zhì)，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的真摯情感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體演示法等教學(xué)方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者情感的體會(huì);小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及合作探究能力;多媒體演示法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方法，用ppt為同學(xué)展示與諸葛亮有關(guān)的圖片，如“三顧茅廬、草船借箭、六出祁山、三氣周瑜”等，以此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《出師表》，然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。【板書：出師表】

(二)整體感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。整體感知是賞析文章的前提，在此環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助工具書和課下注釋自學(xué)課文中的文言生詞，并提問(wèn)“文中哪些詞語(yǔ)的意思還存在疑問(wèn)?”和學(xué)生共同翻譯課文。接著，我將以問(wèn)題“請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容”幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。為我接下來(lái)的深入分析課文奠定了基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對(duì)話、和作者對(duì)話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，學(xué)生默讀課文，并思考“諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議?”，學(xué)生通過(guò)細(xì)致閱讀課文和思考能夠得出“諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題提出了開(kāi)張圣聽(tīng)、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞”這三條建議。開(kāi)張圣聽(tīng)體現(xiàn)在文中“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”等句子。內(nèi)外同法體現(xiàn)在文中“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”等句子。親賢遠(yuǎn)佞體現(xiàn)在“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”等句子?！景鍟洪_(kāi)張圣聽(tīng)、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞】

接著，我會(huì)組織學(xué)生以小組討論的方式來(lái)討論“諸葛亮是如何論證其重要性的?”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論，能夠總結(jié)出作者運(yùn)用了道理論證、舉例論證和對(duì)比論證的方法論證了自己的觀點(diǎn)。舉例論證體現(xiàn)在，作者舉例了郭攸之、費(fèi)祎、董允、向?qū)櫟热耸侵伊贾迹嬖V劉禪要任用賢臣。對(duì)比論證體現(xiàn)在，作者將先漢的興隆和后漢的傾頹進(jìn)行對(duì)比，分析其原因，形象有說(shuō)服力地點(diǎn)明了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。道理論證體現(xiàn)在文中多處，如“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”，這句話就是作者說(shuō)理、分析，告訴劉禪廣開(kāi)言路的重要性?！景鍟旱览碚撟C、舉例論證、對(duì)比論證】

跟著，我會(huì)綜合之前的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)和分析，你認(rèn)為諸葛亮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?”學(xué)生可以暢所欲言，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)、以身許國(guó)、忠貞不貳、鞠躬盡瘁，死而后已的優(yōu)秀品質(zhì)。到此，我的重點(diǎn)得以解決，我的難點(diǎn)得以突破。

最后，我會(huì)這樣由上一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下一個(gè)，“這樣一位以身許國(guó)、知恩圖報(bào)、鞠躬盡瘁的忠臣，想象一下他寫文章時(shí)的感受是怎樣的?如果再次朗讀本文，我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)朗讀?”經(jīng)過(guò)上面三個(gè)問(wèn)題，也經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)文章的層層分析，學(xué)生能感受到諸葛亮的用心良苦，因而，朗讀時(shí)可帶著忠誠(chéng)、慈愛(ài)、擔(dān)憂、給予希冀的情感。到此，有感情地朗讀又幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

拓展延伸環(huán)節(jié)，我將以問(wèn)題“假如你是諸葛亮，你還會(huì)向劉禪提出哪些治國(guó)建議?”提問(wèn)學(xué)生，讓他們聯(lián)系課堂所學(xué)，發(fā)散思維，鞏固新知。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的感受和收獲有哪些，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。接著我會(huì)布置這樣的作業(yè)：試著用文中的論證方法寫一段議論文字。幫助學(xué)生課下鞏固課堂所學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。