教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力材料分析題（六）

https://jiaoshi.huatu.com 2022-12-22 13:55 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【資料】

班主任劉老師分享過自己的一個親身教學(xué)經(jīng)歷：我教過的一個學(xué)生叫阿文，學(xué)習(xí)成績不理想，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。之后，他基本能做到和老師用心配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

問題：

(1)結(jié)合材料，評析班主任劉老師的教學(xué)行為。

(2)闡述教師在做后進(jìn)生工作的時候應(yīng)該注意哪些方面?

1結(jié)合材料，評析班主任劉老師的教學(xué)行為。

【參考答案】

暫無答案

【解析】

材料中班主任劉老師的教學(xué)行為是值得學(xué)習(xí)的。

1.劉老師的做法符合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中我多次找阿文談心，使其提高認(rèn)識，行為向好的方面轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.劉老師的做法符合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，該原則要求德育時將對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。材料中劉老師尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，同時強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，表現(xiàn)出對學(xué)生行為的嚴(yán)格要求。體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

3.劉老師的做法符合現(xiàn)代學(xué)生觀，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。材料中劉老師能夠在學(xué)生的違紀(jì)行為中看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并給與耐心引導(dǎo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀。

4.劉老師的做法體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性特點(diǎn)，復(fù)雜性指教育目的的全面性，教育任務(wù)的多樣性，勞動對象的差異性等。材料中劉老師想提高學(xué)生的成績之前先要改變阿文的思想，每個學(xué)生的特點(diǎn)也是千差萬別的，體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性。

2闡述教師在做后進(jìn)生工作的時候應(yīng)該注意哪些方面?

【參考答案】

暫無答案

【解析】

做好后進(jìn)生的教育工作,在班主任的個別教育工作中處于首要地位。后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。

后進(jìn)生的心理特征:(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2) 好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱。

教師對后進(jìn)生的教育策略:(1)關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格;(2)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心,克服自卑感(避免習(xí)得性無助); (3)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);(4)一分為二的看待后進(jìn)生(5)為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

【資料】

材料二：舒暢老師在教學(xué)《四季》這篇課文的時候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。“春天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來/溪水唱起了歌兒/丁冬，丁冬/綠草和鮮花趕來報到……”小明把“丁冬，丁冬”讀得特別大聲，舒暢老師說：“小明，你讀書特別響亮，老師聽得很清楚呢!”小欣舉手有疑問：“老師，丁冬是不是寫錯啦?”老師微笑著說：“丁冬沒有寫錯，這樣寫是可以的，小欣不僅詞匯量豐富，還是個愛思考的好孩子呢!”小林讀的聲音小，老師走到旁邊說：“小林讀的句子很有感情，可以大聲一點(diǎn)更好哦。”舒暢老師領(lǐng)著大家齊聲朗讀，讀完她一邊鼓掌一邊說：“你們讀的太棒了，老師好像一下子就感受到了春夏秋冬四個季節(jié)呢!”有個別孩子沒有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵她說：“要讀出聲音，才能感受到季節(jié)的美，不然感受不到哦。”

1評析舒暢老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。

【參考答案】

暫無答案

【解析】

舒暢老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價非常正確，值得稱贊。

舒暢老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)了新課改的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的現(xiàn)代評價觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①以激勵性的評價為主。

材料中舒暢老師在課堂上對學(xué)生朗讀課文，主要采用了激勵性評價，夸獎學(xué)生為主，沒有打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②評價的內(nèi)容比較多樣化。

材料中舒暢老師評價學(xué)生表現(xiàn)時，不僅評價了學(xué)生的朗讀能力，還評價了學(xué)生的思維能力。評價的內(nèi)容是多樣化的，沒有單一。

③注重評價的過程。

材料中舒暢老師在評價學(xué)生時，注重引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了評價而評價，也不僅僅為了結(jié)果，舒暢老師有激勵學(xué)生“大聲讀出來，才能感受到季節(jié)的美”，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。

④評價具有針對性和有效性。

材料中舒暢老師針對學(xué)生們的表現(xiàn)，具體地進(jìn)行了評價，而不是泛泛而談的“真好、真棒”之類的評價，體現(xiàn)了評價的針對性和有效性。

⑤注重構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。

材料中舒暢老師在進(jìn)行課堂評價時“個別孩子沒有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵她”，評價語氣溫和、態(tài)度親切，容易被學(xué)生接受和喜愛，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

2分析“新課改”倡導(dǎo)的評價理論。

【參考答案】

暫無答案

【解析】

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括：

(1)評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)，評價目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，基本理念應(yīng)該是“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”。

(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。

(4)評價內(nèi)容綜合化。

課程評價重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

(5)評價方式多樣化。

評價中將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。

(6)評價主體多元化。

從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

(7)關(guān)注發(fā)展過程。

新課程的評價理論提倡，評價中注重形成性評價和終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，也要把過程中的表現(xiàn)與結(jié)果結(jié)合起來，綜合性地評價學(xué)生。

綜上所述，新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價和激勵性評價，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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責(zé)任編輯：欣欣