2023年寧夏教師招聘筆試備考綜應(yīng)模擬試題（八）

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-30 11:45 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.教學(xué)實(shí)踐中，既不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的服從，不注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探尋知識(shí)，也不能片面地強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程具有( )。

A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律 B.掌握知識(shí)與思想教育相結(jié)合的規(guī)律

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律 D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

2.鄭老師很注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，開學(xué)初她就和全班同學(xué)一起定制班級(jí)共同目標(biāo)，和班干部一起制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)，此外，她經(jīng)常利用課余時(shí)間組織班級(jí)活動(dòng)，動(dòng)員全班同學(xué)一起參與，鄭老師開展這些工作的最主要原因是( )。

A.對(duì)班級(jí)有歸屬感的學(xué)生更容易開展合作交流，共同進(jìn)步

B.凝聚力強(qiáng)的班級(jí)更加能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有利于樹立和加強(qiáng)教師威信

D.對(duì)班級(jí)的歸屬感能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

3.劉老師經(jīng)常在自己的筆記本上記錄一些所思所想，比如反思教學(xué)過(guò)程中發(fā)送的一些意外狀況，自己所采取的應(yīng)對(duì)方式以及這堂課的教學(xué)效果等，劉老師所采取的教育研究方法是( )。

A.行動(dòng)研究法 B.質(zhì)性研究法

C.教育敘事研究法 D.教育隨筆法

4.在某校本課程的研討會(huì)上，張老師提出“校本課程的開發(fā)應(yīng)該以兒童的活動(dòng)為中心，以兒童為出發(fā)點(diǎn)與目的，課程內(nèi)容的組織與編制要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律”，張老師的觀點(diǎn)符合( )課程論。

A.經(jīng)驗(yàn)主義 B.學(xué)科中心主義C.社會(huì)改造主義 D.存在主義

5.傅老師管理課堂很嚴(yán)格，如果學(xué)生課堂走神或者違反課堂紀(jì)律都會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，他以為只要設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人情況進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化練習(xí)，這樣就能取得教學(xué)成功，其他都是無(wú)關(guān)緊要的事情，不影響教學(xué)效果，傅老師的這種做法忽視學(xué)生的( )。

A.基礎(chǔ)水平 B.主觀意識(shí)C.年齡階層 D.個(gè)體差異

6.近段時(shí)間在某班級(jí)墻壁上設(shè)置了“榮譽(yù)榜”，所有同學(xué)都會(huì)根據(jù)每天的不同表現(xiàn)獲得不同數(shù)量的小紅花，然后每周根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)選出“每周之星”，并在“榮譽(yù)榜”上展示，為了獲得小紅花，小婷每天都準(zhǔn)時(shí)上學(xué)避免遲到，在學(xué)校也認(rèn)真聽課、積極舉手回答老師的問(wèn)題。根據(jù)柯爾伯格對(duì)兒童的道德認(rèn)知發(fā)展階段分析，小婷正處于( )階段。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平

7.張老師在進(jìn)行學(xué)期課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將課程內(nèi)容按照邏輯上的前后聯(lián)系組織，前后的內(nèi)容基本上不重復(fù)，則張老師采用的是( )課程內(nèi)容組織形式。

A.橫向組織 B.縱向組織C.直線式組織 D.螺旋式組織

8.李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，但學(xué)生們進(jìn)行所有的活動(dòng)都會(huì)依據(jù)李老師的指示，學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。李老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)方試是( )。

A.放任自由型 B.仁慈專斷型C.民主平等型 D.威嚴(yán)控制型

9.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師綜合考慮學(xué)生的情況和課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)與教的積極性，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括( )。

A.個(gè)體學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)

10.新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)是指( )。

A.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、技能和方法C.知識(shí)、技能和情感D.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

【參考答案】

1.D【解析】本題考查的是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律包括：(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);(3)貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。題干中書本知識(shí)屬于間接經(jīng)驗(yàn)，而做中學(xué)是指直接經(jīng)驗(yàn)，不能偏廢其一。故本題選D。

2.A【解析】本題考查的是對(duì)班級(jí)凝聚力含義的理解。群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員間的友誼感和志趣等來(lái)表明。關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。題干中鄭老師和同學(xué)們一起制定班級(jí)規(guī)章制度，并且經(jīng)常組織班級(jí)課外活動(dòng)，這樣可以增進(jìn)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，共同進(jìn)步。故本題選A。

3.D【解析】本題考查的是教育隨筆法。教育隨筆就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆，也可以說(shuō)“教育心得”，主要是寫教育過(guò)程中某一點(diǎn)體會(huì)的心得。教育隨筆的主要特點(diǎn)是短小精悍、取材廣泛、迅速及時(shí)。題干中劉老師經(jīng)常在自己的筆記本上記錄一些所思所想，屬于記錄自己的心得體會(huì)，故本題選D。

4.A【解析】本題考查的是經(jīng)驗(yàn)主義課程的觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表性人物是杜威，該流派的主要觀點(diǎn)包括：(1)課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點(diǎn)和目的，促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，要考慮到兒童思維需要和興趣，從而引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。題干中張老師提出校本課程的開發(fā)應(yīng)該以兒童的活動(dòng)為中心，以兒童為出發(fā)點(diǎn)與目的，課程內(nèi)容的組織與編制要符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程的觀點(diǎn)，故本題選A。

5.B【解析】本題考查的是教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。教育活動(dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的接受教育，學(xué)生具有能動(dòng)性。 (1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)內(nèi)容只有被學(xué)生主動(dòng)地吸收、消化才能為學(xué)生所掌握。 (2)學(xué)生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導(dǎo)，但他仍是認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。題干教師只注重“課堂紀(jì)律”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“強(qiáng)化練習(xí)”其他的“無(wú)關(guān)緊要”，因此可以說(shuō)教師忽略了學(xué)生的主觀意識(shí)的重要性，這忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)。故本題選B。

6.B【解析】本題考查的是習(xí)俗水平。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，習(xí)俗水平包括： (1)尋求認(rèn)可取向階段。尋求認(rèn)可取向階段也稱為好孩子取向階段，處于這一階段的兒童認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求去做。在這個(gè)階段，兒童已經(jīng)開始從關(guān)心自己的需求發(fā)展到較全面地關(guān)心別人的需求，從而為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象。 (2)遵守法規(guī)取向階段。處在該階段的個(gè)體認(rèn)為評(píng)判一個(gè)行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會(huì)習(xí)俗，因?yàn)樗鼈儗?duì)于維持社會(huì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)非常重要。題干中小婷為了獲得小紅花，每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、認(rèn)真聽講，這些特征符合好孩子取向階段，屬于習(xí)俗水平。故本題選B。

7.C【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的直線式組織。直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身內(nèi)在邏輯的直線性。題干中張老師將課程內(nèi)容按照邏輯上的前后聯(lián)系組織，前后的內(nèi)容基本上不重復(fù)，屬于直線式。故本題選C。

8.B【解析】本題考查的教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。李皮特和懷特對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。其中強(qiáng)硬專斷型教師認(rèn)為班級(jí)一切活動(dòng)由教師一人計(jì)劃、安排、決定、指揮，要求嚴(yán)格苛刻，很少給予表?yè)P(yáng)，教師嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)生的行動(dòng)，要求學(xué)生無(wú)條件接受一切命令，認(rèn)為沒(méi)有監(jiān)督，學(xué)生不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生屈服、易怒、不愿合作、推卸責(zé)任。仁慈專斷型。仁慈專斷型教師不認(rèn)為自己是專斷獨(dú)行的人，關(guān)心學(xué)生、也表?yè)P(yáng)學(xué)生。專斷的癥結(jié)在于他的自信，以我為班級(jí)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。這種教師雖受部分學(xué)生愛戴，但會(huì)使學(xué)生所有的活動(dòng)依教師指示，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，屈從，缺乏個(gè)人發(fā)展。大部分學(xué)生喜歡這種方式，但看穿他的這套方法的學(xué)生可能會(huì)恨他。題干中李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，但學(xué)生們進(jìn)行所有的活動(dòng)都會(huì)依據(jù)李老師的指示，學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。屬于仁慈專斷型。故本題選B。

9.A【解析】本條查的是新課程背景下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，故本題選A。

10.A【解析】本題考查的是三維目標(biāo)的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故本題選A。