教師招聘面試之《定風(fēng)波》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-21 11:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂環(huán)境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新法，以接龍的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過蘇軾的詩詞。學(xué)生會(huì)說：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死兩茫茫，不思量，自難忘;不知天上宮闕，今夕是何年?今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)蘇軾的一首詩詞，看看這首詩詞蘇軾又為我們展現(xiàn)了怎樣的畫面呢?這時(shí)板書：定風(fēng)波—蘇軾。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的思維以及對(duì)詩詞的回顧，產(chǎn)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣，初步營造較為活躍的課堂氛圍。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)播放伴樂，進(jìn)行有感情地范讀;接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，并讓學(xué)生談感受，“說一說你讀出了什么?”學(xué)生能夠在大聲誦讀中，感受作者的積極與樂觀。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生對(duì)詩歌有整體的把握，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。

(三)深入研讀

接下來我將引領(lǐng)學(xué)生沿著品讀、體會(huì)、探究、思索的思路進(jìn)一步解析課文。

1.學(xué)生自讀小序，我會(huì)設(shè)置這樣的問題：從小序中你了解到哪些信息?這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生能夠知道小序中寫了作者遇雨的小事，時(shí)間—三月七日，地點(diǎn)—沙湖道中，人物：拿著雨具的仆人和蘇軾。

2.接著，為了讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，我出示寫作背景?！抖L(fēng)波》這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州第三年所作。

3.然后通過品析詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者曠達(dá)的人生態(tài)度，設(shè)置了這樣的問題：你們是從哪里感受到蘇軾積極、曠達(dá)的人生態(tài)度的?以語文興趣小組為單位，進(jìn)行討論。這時(shí)書寫板書：曠達(dá)。

討論之后請(qǐng)小組代表來進(jìn)行分享交流，同學(xué)們能夠找到相應(yīng)的語句：

①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。”我會(huì)順勢(shì)提問：作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢?明確：“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”能感受到雨很大。

②“莫聽”“何妨”這兩個(gè)詞語也可以體會(huì)到作者的樂觀，途中遇雨，作者仍安然處之，“我行我素”。順勢(shì)書寫板書：莫聽，何妨。

③“竹杖芒鞋輕勝馬。”穿著草鞋、杵著拐杖在大雨中行走，仍比騎馬覺得輕松。并不是作者身輕，而是心輕，體現(xiàn)了作者超然外物的精神。書寫板書：輕。

④“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”雨過天晴，回去吧，管它是風(fēng)雨還是放晴。

4.最后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法上鑒賞詩歌。“看來同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到作者的曠達(dá)的人生態(tài)度，同桌交流：作者用了什么樣的表現(xiàn)手法呢?”

得出詩詞中運(yùn)用了“雙關(guān)”和“以小見大”的手法。“雙關(guān)”——“風(fēng)雨”指的是途中所遇到的風(fēng)雨，也是人生當(dāng)中遇到的挫折。“以小見大”：一件小事卻傳達(dá)出獨(dú)到的人生感悟。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，從這一學(xué)科延伸到其他學(xué)科，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

手繪蘇軾遇雨的情景，進(jìn)行展示，感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者曠達(dá)的人生態(tài)度。小結(jié)為全班齊讀詩詞，結(jié)束課堂。作業(yè)為背誦詩歌;完成手繪圖，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

下面是我的板書設(shè)計(jì)，下面是我的主要的知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。