教師招聘面試之初中語(yǔ)文《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-21 11:26 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.小組討論：找出你喜歡的字句，并說(shuō)出其中包含了怎樣的美?

明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說(shuō)仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說(shuō)法本是詩(shī)人想象出來(lái)的情境，可是詩(shī)人在詩(shī)中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來(lái)寫(xiě)，還說(shuō)仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩(shī)增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。(板書(shū)：意境美)

“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場(chǎng)面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫(huà)美。詩(shī)人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的江外長(zhǎng)著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫(huà)。(板書(shū)：繪畫(huà)美)

此外，全詩(shī)以“ou”為韻，詩(shī)中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來(lái)朗朗上口，富于輕快和諧的音樂(lè)美。(板書(shū)：音樂(lè)美)

3.再次有感情地朗誦這首詩(shī)，思考詩(shī)人的情感。

明確：這首詩(shī)一方面表達(dá)了詩(shī)人吊古傷今的無(wú)限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩(shī)人在仕途失意途中衍生出的無(wú)限思鄉(xiāng)之愁。(板書(shū)：吊古傷今思鄉(xiāng)之愁)

(四)拓展延伸

配樂(lè)集體朗誦，注意詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。

作業(yè)：背誦本詩(shī);繼續(xù)搜集崔顥的其他詩(shī)作，品味其詩(shī)作風(fēng)格。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一首古詩(shī)，因而重心在誦讀和體悟情感上。本堂課的教學(xué)，抓住了詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美，并讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)誦和朗誦的過(guò)程中，深切感受詩(shī)人崔顥在詩(shī)中表達(dá)的雙重情感。課堂充分地利用了各種教學(xué)資源，采取了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地營(yíng)造了輕松有趣的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。