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教資教育知識與能力知識中學生學習心理之學習動機

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-21 17:54 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 學習動機概述

一、學習動機的概念☆☆

二、學習動機的功能☆☆

三、學習動機的分類☆☆☆☆

(一)根據(jù)學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機

(二)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機

(三)根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機

(四)根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

四、學習動機與學習效果的關系☆☆☆☆☆

美國心理學家耶克斯與多德森合作研究表明，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。這就是著名的耶克斯-多德森定律。如下圖所示：

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耶克斯—多德森定律表明：

第一，高度強烈的學習動機和過低強度的學習動機一樣降低學習效率。

第二，最佳動機水平與學習任務的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度。

第三，任務難度越高，最佳動機水平越低;反之任務難度低，最佳動機水平越高。

第四，學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。

第二節(jié) 學習動機的理論

一、強化理論☆☆

二、需要層次理論☆☆☆

馬斯洛認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要(又稱社交需要)、尊重的需要(又稱自尊需要)、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。

三、成就動機理論☆☆

四、成敗歸因理論☆☆☆☆

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五、自我效能感理論☆☆☆☆

自我效能感理論由班杜拉首次提出。

班杜拉認為，影響個體自我效能感的因素主要有四個：成敗經(jīng)驗、對他人的觀察、言語勸說、情緒和生理狀態(tài)。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

六、目標定向理論☆☆

第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

一、學習動機的培養(yǎng)

二、學習動機的激發(fā)

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責任編輯：劉紹文

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