教資教育教學(xué)知識與能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)之學(xué)習(xí)動機

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-17 16:06 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述

一、學(xué)習(xí)動機的概念☆☆

二、學(xué)習(xí)動機的功能☆☆☆

三、學(xué)習(xí)動機的分類☆☆☆

(一)高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機

(二)近景的直接性動機和遠景的間接性動機

(三)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

(四)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

四、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系☆☆☆☆

“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效率。從下圖中可以看出：第一，高度強烈的學(xué)習(xí)動機和低強度的學(xué)習(xí)動機一樣降低學(xué)習(xí)效率;第二，任務(wù)難度越高，最佳動機水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動機水平越高;第三，動機最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機強度;第四，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論

一、強化理論☆☆☆

二、需要層次理論☆☆☆☆☆

三、成就動機理論☆☆☆☆

阿特金森把個體的成就動機分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人，傾向于選擇難度適中的任務(wù)。成就動機水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

四、成敗歸因理論☆☆☆

美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

因素維度	成敗歸因維度
	因素來源		穩(wěn)定性		可控制性
	內(nèi)部	外部	穩(wěn)定	不穩(wěn)定	可控	不可控
能力	√		√			√
努力程度	√			√	√
任務(wù)難度		√	√			√
運氣		√		√		√
身心狀態(tài)	√			√		√
外界環(huán)境		√		√		√