教資教育教學(xué)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)之個(gè)性心理

第一節(jié) 需要與興趣

一、需要概述☆☆☆

(一)馬斯洛的需要層次理論

根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次。

(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛(ài)的需要。(4)尊重需要。(5)求知需要。(6)審美需要。(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是最高層次的需要。

第二節(jié) 能力

一、能力的概述☆

二、智力與智力理論☆☆

(一)卡特爾的智力形態(tài)論

(二)加德納的多元智力理論

多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。這一理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著九種相對(duì)獨(dú)立的智力，這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這九種智力是：

1.言語(yǔ)智力。2.邏輯—數(shù)理智力。3.視覺(jué)—空間智力。4.音樂(lè)智力。5.運(yùn)動(dòng)智力。6.人際智力。7.自知智力。8.自然觀察智力。9.存在智力。

加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：

1.積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。2.科學(xué)的智力觀。3.因材施教的教學(xué)觀。4.多樣化人才觀和成才觀。

四、智力差異☆

五、影響能力發(fā)展的因素☆☆☆

第三節(jié) 人格

一、人格的概念☆

二、人格的特征☆☆

三、人格的結(jié)構(gòu)☆☆☆☆

人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括性格、氣質(zhì)、自我意識(shí)三個(gè)方面。

(一)性格

(二)氣質(zhì)

1.氣質(zhì)的概念

2.氣質(zhì)類型說(shuō)

(1)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)

高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型表對(duì)照表

現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說(shuō)仍將氣質(zhì)分為四種類型：①膽汁質(zhì)。②多血質(zhì)。③黏液質(zhì)。④抑郁質(zhì)。

(三)自我意識(shí)

四、學(xué)生認(rèn)知方式差異☆☆☆

五、人格發(fā)展階段理論☆☆☆