高中歷史《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-12-06 09:11 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.文中第二段可以看出新晉多次試圖對(duì)蜀漢舊臣李密起用?李密又持何態(tài)度?

明確：李密用詞凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)。看起來俯首乞憐，令人同情。實(shí)際上態(tài)度堅(jiān)決，就是不去應(yīng)征。此段文意表達(dá)顯示出皇恩浩蕩，作者實(shí)在是因?yàn)榧矣心耗曜婺?，而無法效忠

3.李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?

明確：李密是前朝臣子，俗話說“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)，李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他“矜守名節(jié)”。所以李密說自己自小就孤苦伶仃，本來就期盼能做官顯達(dá)，后受到幾乎過分的提拔，恩寵優(yōu)厚，自己怎么敢猶豫。只是祖母實(shí)在年邁無依，又臥病在床。晉朝是以“孝道”治國(guó)，我謹(jǐn)遵國(guó)道，想要照顧祖母了卻殘生。這種表述既表明了自己沒有矜守前朝名節(jié)，又表明了自己其實(shí)正式奉行晉國(guó)的治國(guó)之道。

(四)小組討論，拓展延伸

在上一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)文章的情感走向進(jìn)行了了解和分析，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位，討論一下本文在語言上有何藝術(shù)特色?

明確：

1.融情于事：敘事與抒情相結(jié)合。

2.文章前后照應(yīng)：如首段說自己“夙遭閔兇”，第三段說自己“至微至陋”;首段說祖母纏綿病榻，末端說祖母來日無多等等。

3.陳情的方式借事發(fā)揮，以小喻大，卑己敬人，直陳利弊。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述文言知識(shí)，結(jié)束課文。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《出師表》，對(duì)比分析兩者在陳情的方式上有何異同。要求：結(jié)合具體語句，條理清晰，有理有據(jù)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的一大難點(diǎn)是古今異義，因?yàn)橛泄沤癞惲x的存在，造成學(xué)生對(duì)文言文的斷句會(huì)受到現(xiàn)代漢語的影響，從而不能準(zhǔn)確地把握文言文的內(nèi)容。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)著重對(duì)節(jié)奏進(jìn)行處理，通過教師范讀或聽名家朗讀的方式，把握正確的節(jié)奏再運(yùn)用朗讀來鞏固，最后結(jié)合正確的斷句領(lǐng)悟文章內(nèi)容。