高中政治《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-22 09:37 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此本節(jié)課采用學(xué)生普遍感興趣的視頻導(dǎo)入法，具體操作如下：

通過(guò)多媒體播放《2018年俄羅斯世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽——中卡對(duì)決》視頻，設(shè)置問(wèn)題：剛剛結(jié)束的世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽中國(guó)隊(duì)的比賽令人印象深刻，在最后一場(chǎng)比賽中，中國(guó)以2:1戰(zhàn)勝卡塔爾，在這場(chǎng)比賽中，中國(guó)和卡塔爾是一種什么關(guān)系?想想如果沒(méi)有了其中任何一方，這場(chǎng)球賽還能打得下去嗎?這說(shuō)明他們還有什么關(guān)系?教師總結(jié)學(xué)生的回答：這種對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，在哲學(xué)上我們就叫矛盾，進(jìn)而導(dǎo)入本課。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐曨l導(dǎo)入結(jié)合適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，而且能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，更好地理解具體現(xiàn)實(shí)與抽象知識(shí)之間的聯(lián)系，因此，更好地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性

1.矛盾既對(duì)立統(tǒng)一

對(duì)于矛盾的概念這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課本上67頁(yè)的“他敢燒嗎”的圖片，并根據(jù)課本內(nèi)容概括出矛盾的含義。

學(xué)生根據(jù)教師提示、自主學(xué)習(xí)可以得出：矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

接著我會(huì)聯(lián)系導(dǎo)入中兩個(gè)國(guó)家在比賽時(shí)“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的關(guān)系進(jìn)行概念分析，并請(qǐng)幾位同學(xué)介紹說(shuō)明自己找的關(guān)于矛盾對(duì)立統(tǒng)一的事例。

學(xué)生結(jié)合生活與學(xué)習(xí)可能提出教與學(xué)、黑與白、好與壞、善與惡等例子。

對(duì)學(xué)生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的舉例加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生區(qū)分。

2.矛盾的同一性

接下來(lái)，通過(guò)多媒體展示漫畫(huà)“他敢燒嗎?”并思考問(wèn)題：①他為什么不敢燒?②通過(guò)這個(gè)事例可以得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此“他不敢燒”。

最后師生共同教師總結(jié)：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關(guān)系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。教師繼續(xù)列舉其他的例子幫助學(xué)生理解，如：沒(méi)有黑就無(wú)所謂白，沒(méi)有善就無(wú)所謂惡，沒(méi)有學(xué)就無(wú)所謂教等。

對(duì)同一性的另一表現(xiàn)，我會(huì)通過(guò)多媒體展示以下諺語(yǔ)和詩(shī)句，并讓學(xué)生討論交流其所反映的哲理?

A.樂(lè)極生悲、否極泰來(lái);B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母 ;D將欲弱之，必固強(qiáng)之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂(lè)安知與禍雙。

學(xué)生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

教師小結(jié)：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。同一性表現(xiàn)在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。

3.矛盾的斗爭(zhēng)性

讓學(xué)生自學(xué)矛盾斗爭(zhēng)性的概念并舉例。學(xué)生結(jié)合生活列舉出：新陳代謝過(guò)程中的同化與異化、植物吸水和蒸發(fā)、生產(chǎn)與消費(fèi)、磁鐵的兩極等。教師點(diǎn)明這些都是斗爭(zhēng)性的具體表現(xiàn)，哲學(xué)上的斗爭(zhēng)包括一切差異和對(duì)立。

4.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系

對(duì)二者關(guān)系，我會(huì)放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式去學(xué)習(xí)。先給學(xué)生展示資料：史伯說(shuō)：“和實(shí)生物，同則不繼。”孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)、并且前后桌四人為一組進(jìn)行討論，之后找小組代表來(lái)回答。

最后我會(huì)總結(jié)小組代表的觀點(diǎn)，得出二者關(guān)系：同一性離不開(kāi)斗爭(zhēng)性，沒(méi)有斗爭(zhēng)性，就沒(méi)有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒(méi)有同一性，就沒(méi)有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。

本環(huán)節(jié)主要采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，既符合新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)矛盾的普遍性和特殊性

1.矛盾的普遍性

對(duì)于矛盾普遍性這個(gè)比較簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)以“陶淵明的《桃花源記》中描寫(xiě)了一個(gè)與外界隔絕、風(fēng)景秀麗，人際和諧的沒(méi)有任何矛盾的理想世界。從哲學(xué)角度看，這個(gè)世外桃源就真的一點(diǎn)矛盾也沒(méi)有嗎?”這一問(wèn)題引出，并利用讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的“植物、動(dòng)物、人類社會(huì)”不同矛盾的事例，讓學(xué)生得出并理解：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。

之后，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體矛盾，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些矛盾。

最后師生共同總結(jié)出：要敢于承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

2.矛盾的特殊性

(1)通過(guò)多媒體展示五幅名人漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)他們都是誰(shuí)。并讓學(xué)生思考：從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?并舉例說(shuō)明其具體表現(xiàn)。

學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)可得出矛盾具有特殊性。具體表現(xiàn)在：①不同事物有不同矛盾，如動(dòng)物、植物矛盾不同。

②同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經(jīng)”。