高中音樂《百年滄?！氛f課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-04 10:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我說課的題目是《百年滄?！罚舜握f課我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學過程等幾個方面進行闡述。

一、說教材

首先，我簡單說一說我對于教材的理解，朱踐耳的《百年滄桑》是人教版高中音樂第四單元的一節(jié)欣賞課，是一首交響詩，它完成于1996年，同年獲得了中華人民共和國文化部等單位主辦的“迎接97香港回歸音樂作品征集活動”的金獎。

根據(jù)音樂的結構和情緒的轉換，可以分為入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶五個段落。整部作品，用交響音樂的藝術形式，高度地概括了中國近一百多年近現(xiàn)代歷史的基本脈絡。表達了不要忘記過去屈辱的歷史，中華民族艱苦奮斗、自強不息的精神永存。

二、說學情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

高中學生認知結構的完整體系已基本完成。各種認知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本完成了向理論思維的轉化。抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。能通過作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識的學習去加深對音樂作品的理解。這一階段學生比較喜歡流行歌曲，可以適度的在講課過程中穿插一些流行音樂進行組織授課，讓學生能夠樂于學習并忠于學習。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

1.感受作品的“入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶”五個音樂主題和情緒轉換，體會作品交響詩的體裁，建立不怕困難、熱愛祖國的情感。(審美感知、文化理解)

2.在分段聆聽中，感受作品的“入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶”五個音樂主題和情緒轉換;從樂器、動機、主題等方面分析作品，提升音樂分析能力。(審核感知、文化理解)

3.了解交響詩體裁，掌握《百年滄?！返膭?chuàng)作背景;從樂器、情緒、動機、主題等方面分析作品，感受作品的“入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶”五個音樂結構和情緒轉換，并能哼唱主題旋律。(審核感知、文化理解、藝術表現(xiàn))

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：

重點是從樂器、情緒、動機、主題等方面分析作品，感受作品的“入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶”五個音樂結構和情緒轉換。

難點是感受作品的“入侵—苦難—覺醒—抗爭—勝利、歡慶”五個音樂結構和情緒轉換。

五、說教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：聽賞法、講授法。

學法：探究法、自主學習法。

六、說教學過程

接下來，我將著重介紹我對教學過程的設計。

本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——分段欣賞——拓展延伸——小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

我會播放1997年香港回歸的視頻片段，并提問視頻中呈現(xiàn)的是哪段歷史?由此引出課題《百年滄桑》。

這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，引起學生的注意力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

首先，我會引導學生觀察譜例。并提問作品的體裁是什么?在學生回答之后，我來總結交響詩體裁同學們介紹交響詩是由管弦樂隊演奏的單樂章交響曲，最早由匈牙利作曲家李斯特創(chuàng)立，交響詩的音樂結構形式并不固定，基本以奏鳴曲式結構為主，并在此基礎上自由發(fā)展。內(nèi)容往往根據(jù)文學、繪畫、歷史故事和民間傳說等為主。交響詩強調音樂的矛盾沖突，戲劇性與抒情性是其主要的表現(xiàn)內(nèi)涵。

其次，我來介紹作曲家在總譜首頁的“題記”，帝國主義的炮艦轟開了古老中國的大門，給中國人民帶來了屈辱和苦難，由此激發(fā)了人民的覺醒。一代又一代人，前仆后繼，堅持抗爭，走過了一條從斗爭到最后勝利的漫長道路……中華民族艱苦奮斗、自強不息的精神永存!”，這段文字，為我們聽賞和理解這部作品提供了線索和依據(jù)。