初中生物《傳染病及其預(yù)防》答辯題目及解析

https://jiaoshi.huatu.com 2021-11-01 11:43 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、非傳染病和傳染病的區(qū)別是什么?

【參考答案】

(1)非傳染病是由患者自身的組織、器官等結(jié)構(gòu)發(fā)生異常變化引起的疾病，不具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。傳染病是由病原體引起的、具有傳染性和流行性的一類疾病。這是區(qū)分傳染病和非傳染病的依據(jù)。

(2)傳染病的傳播還具有地區(qū)性和季節(jié)性的特點(diǎn)。

二、傳染源是病原體嗎?

【參考答案】

病原體和傳染源都是生物，區(qū)分二者主要看其屬于哪類生物。

(1)病原體主要是細(xì)菌、病毒、寄生蟲等，它們能引起人或動物患傳染病。

(2)傳染源是人或動物。傳染源具有兩個特征：①患傳染病或攜帶病原體;②能夠散播病原體。

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么?如何實(shí)現(xiàn)的?

【參考答案】

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.說出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

2.通過資料分析探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，提升分析問題、解決問題的能力。

3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

通過對近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片的分析，引導(dǎo)學(xué)生說出傳染病的概念，接著觀看相關(guān)視頻，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)得出傳染病的傳播途徑，進(jìn)而達(dá)成知識目標(biāo)。整個教學(xué)過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生自己通過素材獲得知識，在分析問題、解決問題的能力上進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。本節(jié)課不僅僅停留在知識層面，而是通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生健康生活，結(jié)合新冠肺炎的實(shí)際事例培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

四、本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎在哪里?

【參考答案】

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了情境導(dǎo)入的方式，通過結(jié)合生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了生物學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。其次在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，顛覆傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合視頻、資料卡片等多種教學(xué)手段展開教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了課堂的趣味性。在鞏固提升環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氛圍的同時加深對于知識的鞏固。

五、本節(jié)課采用的教學(xué)方法有哪些?這些教學(xué)方法好在哪里?

本節(jié)課主要采用了小組討論法和啟發(fā)式教學(xué)法。小組討論法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主性，在參與小組討論的過程中，一方面鍛煉了分析問題、解決問題的能力，另一方面能夠培養(yǎng)合作意識。啟發(fā)式教學(xué)法重在引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者，所以通過環(huán)環(huán)相扣的問題，意在教會學(xué)生知識的同時讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。