教師資格創(chuàng)造性思維的特征

在全國教師資格證考試中，創(chuàng)造性思維的特征常以單選題的形式進行考查，難度中等。題干多以概念的形式呈現(xiàn)，主要考查對關鍵詞的識記。

1.流暢性

個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

關鍵詞：規(guī)定時間內，觀念數(shù)量多少。

衡量標準只是單位時間內的觀念數(shù)量，不涉及觀念的不同類型。對同一問題在一定時間內所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。反之，思維就缺乏流暢性。

例如，在說出板磚的用途時，學生可能會列舉：能壘墻、能壘花壇、能蓋房子、能修路、能壘臺階、能壘灶臺……在短時間內，提供的用途數(shù)量越多，代表著思維的流暢性越好。

該特征代表心智靈活，思路通達。

2.變通性

即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

關鍵詞：不同類型答案越多，思維的變通性越好。不強調規(guī)定時間內。

例如，讓學生說出板磚的用途，學生可能會列舉：建筑材料、防身武器、當錘子用、墊東西、磨石粉玩耍、寫字……此時，列舉的板磚的用途是不同的，思維更多表現(xiàn)為觀念的不同類型答案多，即思維的變通性好，也稱靈活性好。

心理學的研究表明，富有創(chuàng)造力的人的思維比一般人的思維出現(xiàn)的想法散布的方面廣、范圍大，而缺乏創(chuàng)造力的人的思維通常只想到一個方面而缺乏靈活性。

3.獨創(chuàng)性(新異性)

個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自已也超越前輩的意見。具有新奇性。

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責任編輯：張欣

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