高中地理《北半球冬夏季氣壓中心》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-14 10:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

接下來我會請學(xué)生閱讀課本p36頁材料并提問學(xué)生冬季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?夏季又如何呢?學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)熱力環(huán)流的知識得出：冬季大陸形成高壓。因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。夏季大陸形成低壓。因為夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。

在此基礎(chǔ)上我會請學(xué)生繼續(xù)仔細閱讀地圖并提問學(xué)生從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于哪個氣壓帶上?如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結(jié)論?

根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)得出冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高壓帶上。氣壓帶不會呈帶狀分布，氣壓帶會被高低壓中心切斷。由此可以說明海陸熱力性質(zhì)差異對氣壓帶有重大影響。

最后師生共同閱讀地圖總結(jié)得出：南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀;北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。7月，北半球亞洲大陸形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓，大西洋形成亞速爾高壓;1月，北半球亞洲大陸形成亞洲高壓，太平洋形成阿留申低壓，大西洋形成冰島低壓。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，通過設(shè)問的方式層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，閱讀地圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。

2.季風(fēng)環(huán)流

接下來我會通過多媒體展示東亞季風(fēng)示意圖，并請學(xué)生小組討論以下問題：東亞冬季和夏季各盛行什么風(fēng)?形成原因是什么?東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同?判斷理由是什么?

學(xué)生小組討論期間，我會進行小組巡視，解答學(xué)生疑問。學(xué)生討論完成后，我會請學(xué)生代表發(fā)言并對學(xué)生回答給予肯定性的評價。根據(jù)學(xué)生回答，師生共同總結(jié)完成下面表格。

最后我會請學(xué)生舉例說明季風(fēng)對我國的影響。學(xué)生回答教師總結(jié)得出：夏季風(fēng)從廣闊的太平洋帶來的暖濕氣流使我國東部地區(qū)降水豐沛，形成生機勃勃的自然景觀。

【設(shè)計意圖】采用小組討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，層層的提問，幫助學(xué)生能夠掌握分析問題的方法。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并對分析問題的方法進行總結(jié)。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計能夠幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)：課后搜集南亞季風(fēng)的相關(guān)資料，列表比較東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)有哪些不同。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、說板書設(shè)計

本著清晰明了的原則，板書設(shè)計如下：

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責(zé)任編輯：郭爽