《全球氣候變化》高中地理說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-11 09:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)生閱讀課本后回答：氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映，表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型，地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。在此基礎(chǔ)上我會繼續(xù)提問學(xué)生不同尺度的氣候變化有什么作用?

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。

【設(shè)計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時為后面的學(xué)習做好準備。

2.全球氣候變化趨勢

在這一環(huán)節(jié)，首先我會利用多媒體呈現(xiàn)圖2.25過去一萬年的氣候變化，圖2.26近百年來全球氣溫變化。并提問學(xué)生人類的最后一次寒冷冰期出現(xiàn)在什么時候?

學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動上升趨勢。

緊接著我會提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。

接下來我會請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。

學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學(xué)生聯(lián)系前后知識，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點得以突破。

【設(shè)計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3.氣候變化的影響因素

最后我會請學(xué)生小組討論課本P50頁活動并回答下列問題并結(jié)合課前收集的相關(guān)材料思考以下問題：(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?結(jié)合課前收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的?

在學(xué)生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。

【設(shè)計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習主動性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在此環(huán)節(jié)我會請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。

【設(shè)計意圖】利用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習對生活有用的地理。同時也檢驗學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。

七、說板書設(shè)計

本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計如下