教師資格教育教學知識與能力知識：教學反思

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 15:57 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教學反思在教師資格中屬于常規(guī)考點，需要學員掌握布魯巴奇的四種反思含義，能做到定義反選。而對于反思的基本環(huán)節(jié)，需要熟記環(huán)節(jié)名稱及順序。

布魯巴奇等提出了教學反思的四種方法：

(1)反思日記。教師在一天的教學活動結束之后寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。

(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述所看到的情景，并對此進行討論分析。

(3)交流討論。來自不同學校的教師就課堂上發(fā)生的問題進行討論，提出解決方案，并為所有教師及其他學校所共享。

(4)行動研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問題實質，探索用以改進教學的行動方案，采取調(diào)查和實驗研究的方法，它不同于研究者由外部進行的只在探索普遍法則的研究，二是直接著眼于教學實踐的改進。

教學反思分為四個環(huán)節(jié)：

(1)具體經(jīng)驗階段。這一階段的主要任務是促使教師意識到自身問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，教師接觸到的新的信息很重要，他人的教學經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會產(chǎn)生認知沖突，并試圖改變這種狀況，于是進入反思環(huán)節(jié)。

(2)觀察分析階段。此階段教師廣泛地收集、分析相關的經(jīng)驗，特別是有關自己教學活動的信息，以批判的眼光來看待自己的教學行為，包括自己的思想觀念、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等，以明確問題的根源所在。觀察活動資料可有多種方式，如自述與回憶、他人的觀察模擬、角色扮演，也可借助錄音、錄像、檔案等。教師通過分析所收集來的資料，看驅動自己的教學活動的思想觀點究竟是什么，它與所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗和教訓，從而明確問題的根源所在。這個任務可以由每個教師單獨完成，但合作更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。

(3)重新概括階段。這一階段的主要任務是教師在明確了問題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略方法的產(chǎn)生。這種信息可以來自研究領域，也可以來自實踐領域。由于針對教學中的特定問題，而且對問題有較清晰的理解，這時尋求知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨進行，也可以通過合作方式進行。

(4)積極驗證階段。在這一階段教師開始使用自己獲取的新策略來解決教學過程中的問題，并觀察其是否有效。驗證可以是教師的實際嘗試，也可能使角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入第一階段，開始新的循環(huán)。

在反思的四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思過程中，這四個環(huán)節(jié)往往是前后交錯，界限并不十分明顯。