教師資格考試教育知識與能力材料分析題匯總

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-08 11:04 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.【參考答案】

(1)小明是場獨立型認(rèn)知風(fēng)格，小羅是場依存型認(rèn)知風(fēng)格。

場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。材料中，小明經(jīng)常個人獨立判斷分析，不容易受外部影響，這正是內(nèi)部參照的表現(xiàn)。因此，小明是場獨立型認(rèn)知風(fēng)格。

場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”。材料中，小羅解決問題時通過傾聽他人建議的方式來做出決定，這是外部參照的表現(xiàn)。因此，小羅屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格。

(2)在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的場的定向，根據(jù)他們各自的特點和偏好，采用不同的教育教學(xué)方法進行因材施教，可以收到良好的教學(xué)效果。

針對小明而言，場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格帶來的更多是以內(nèi)部學(xué)習(xí)動機為主，較少依賴外部的監(jiān)控與反饋。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供較為寬松的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多給予其獨立思考的機會，采取問答、討論等教學(xué)方法，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。

對小羅而言，場依存型的認(rèn)知風(fēng)格帶來的更多是以外部學(xué)習(xí)動機為主，較多地依賴教師、家長等外部監(jiān)控與反饋。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供嚴(yán)密的教學(xué)機構(gòu)，給學(xué)生以明確而具體的講解與指導(dǎo)。(4分)

2017年下

1.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評價體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門，教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)校“近水樓臺先得月”的局面，因為評估的結(jié)果很有可能表明，重點學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。

問題：

試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)

1.【參考答案】

該市的做法出發(fā)點是好的，審查義務(wù)教育辦學(xué)效益，提高義務(wù)教育辦學(xué)效率，有利于提高義務(wù)教育的資源利用，促進義務(wù)教育的快速發(fā)展，但是該市教育局的措施仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其具體的措施存在不足的地方，主要體現(xiàn)在以唯“分?jǐn)?shù)論”、“成績論”為主，不利于義務(wù)落實教育促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，也不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

(1)義務(wù)教育指的是所有適齡兒童和少年必須接受，國家、學(xué)校、家庭和社會必須予以保障的國民基礎(chǔ)教育教育，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市出臺的任何政策和措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提，促進義務(wù)教育效率的整體提高為目的。

(2)促進公平是國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進教育公平。該市政府在出臺政策的時候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展。

(3)提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生成績和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。

(4)我國義務(wù)教育法明確規(guī)定，不得設(shè)立重點學(xué)校和非重點學(xué)校，均衡分配義務(wù)教育資源。該市出臺政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實際需要和學(xué)生發(fā)展需要，合理分配教育投入。

義務(wù)教育是國家基礎(chǔ)教育，關(guān)乎國民素質(zhì)的提升。因此，政府應(yīng)加大對義務(wù)教育的投入，促進義務(wù)的健康發(fā)展。

2.材料：

賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一。他將被試分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處，結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學(xué)會運用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1.2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。

問題:

(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?(4分)

(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)

(3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)

(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是什么?(5分)

2.【參考答案】

(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類化說(概括說)這一遷移理論。

(2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。