教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（69）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 13:57 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.小葉同學(xué)經(jīng)常“眉頭一皺，計(jì)上心來”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實(shí)的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法;解決問題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對此梁老師十分賞識，決定在數(shù)學(xué)課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對數(shù)學(xué)題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律;伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球?qū)嶒?yàn)，指出鐵球同時落地才是真知。當(dāng)學(xué)生講到此類故事時，梁老師就及時倡議學(xué)生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”，要敢于說“老師，我反對”，對敢于挑毛病的學(xué)生給予獎勵。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師設(shè)置問題情境，激勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師不急于回答，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵學(xué)生一題多解。通過梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更加完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了。

(1)結(jié)合案例分析小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)。

(2)結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1.【參考答案】

(1)小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)有批判性、深刻性、靈活性以及敏捷性。

首先，小葉同學(xué)經(jīng)常“眉頭一皺，計(jì)上心來”，深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，這體現(xiàn)了他思維的批判性;其次，小葉能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問到底，這體現(xiàn)了他思維的深刻性;再次，數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問題與條件發(fā)生變化時，小葉總能打破常規(guī)，想出新辦法，這體現(xiàn)了他思維的靈活性;最后，小葉解決問題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫，這體現(xiàn)了他思維的敏捷性。

(2)教師培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的措施有：

①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。案例中梁老師針對學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課上采取新舉措來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)習(xí)思維的積極性、主動性。案例中梁老師在課堂上，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，倡議學(xué)生給課本挑刺，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。

③加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練。案例中梁老師在班上開展課前講故事的活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對數(shù)學(xué)題意的理解力。

④培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。案例中梁老師在課堂教學(xué)中，設(shè)置問題情境，激勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而自己不急于回答，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題。

2.閱讀《小壁虎借尾巴》的教學(xué)片段，并回答問題。

師：剛才同學(xué)們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話。大家用自己喜歡的方式邊讀邊思考。

(學(xué)生七嘴八舌地讀)

師：誰愿意給全班同學(xué)展示自己的朗讀?

(生讀小壁虎說的話)

師：讀得很流利，但似乎少了一點(diǎn)兒什么味道。什么叫“行嗎”?

生：(依次回答)“行嗎”就是“好不好”，“好嗎”，“可以嗎”……

師：對了，這說明小壁虎講話時怎么樣?

生：(依次回答)和氣，小心翼翼，謹(jǐn)慎，禮貌……

師：你們是從哪里看出小壁虎講話時很有禮貌的?

生：小魚比小壁虎大，小壁虎叫她小魚姐姐;老黃牛年紀(jì)大，小壁虎就稱他伯伯;燕子比媽媽小，小壁虎就稱她為阿姨。

生：小壁虎走的時候都跟它們一一分別，說“再見，再見”。

生：小壁虎每次說話都用“您”，很有禮貌。

生：小壁虎每次借尾巴都問別人“行嗎”。

師：對，小壁虎每次說話都很和氣，都是用商量的口氣向別人借尾巴，說明小壁虎很有禮貌。誰能夠用很有禮貌的語氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時說的話?

(生讀)

師：讀的有點(diǎn)味道了。朗讀的時候還要注意……

(教師指導(dǎo)朗讀)

師：請大家用禮貌的語氣再讀一讀。

(品讀小壁虎說的話)

師：讀得更好了。請同學(xué)們回家后再讀給爸爸媽媽聽，注意讀出禮貌的語氣。

(1)教師在該教學(xué)片段中貫徹了哪些教學(xué)原則?(要求至少寫出三條原則)

(2)結(jié)合材料分析其中兩條教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。

2.【參考答案】

(1)啟發(fā)性原則;循序漸進(jìn)原則;鞏固性原則;量力性原則。

(2)①啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。在案例中，教師以學(xué)生為主體，不斷地利用提問的方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對知識的思考與學(xué)習(xí)。通過提問讓學(xué)生思考回答出“行嗎”的意思，待學(xué)生回答出意思之后，利用“你們從哪里看出小壁虎說話很有禮貌?”的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小壁虎”用語禮貌的表現(xiàn)，再利用有感情地朗讀方法幫助學(xué)生掌握。

②循序漸進(jìn)原則。這條原則要求教師在教學(xué)的過程中，從簡單入手，不斷加大難度，同時以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)性地循序漸進(jìn)地教學(xué)。案例中教師從簡單地找出相關(guān)語句開始，找出小壁虎三次借尾巴的內(nèi)容，再提問“‘行嗎’是什么意思”，初步讓學(xué)生思考禮貌語氣，待學(xué)生掌握了“行嗎”的意思之后，加大難度，讓學(xué)生找出表現(xiàn)小壁虎禮貌的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生感知小壁虎有禮貌的態(tài)度。之后再加大難度，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容，來感知禮貌的語氣。教師正是通過逐步加大難度來循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。