教師資格國(guó)考考試中小學(xué)教綜筆試模擬題67

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-29 16:00 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.教師在課堂上，所教授的知識(shí)的難度既要使學(xué)生能夠接受，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能掌控，這體現(xiàn)了教學(xué)的( )。

A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則

C.科學(xué)性原則 D.量力性原則

2.《學(xué)記》中，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的是教學(xué)的( )。

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則

C.學(xué)生主體原則 D.教師主導(dǎo)原則

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，記錄分析，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要制度，為了加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，下列說(shuō)法中不可取的是( )。

A.注重學(xué)生間的橫向?qū)Ρ?B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍

C.關(guān)注學(xué)生的突出表現(xiàn) D.細(xì)化課程模塊的評(píng)價(jià)

4.小學(xué)德育的基本方法是( )。

A.說(shuō)服教育法 B.示范教育法

C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

5.教師要始終意識(shí)到學(xué)生是有積極能動(dòng)性、有思想、有情感的活生生的人;學(xué)生是正在發(fā)展中的人;學(xué)生是需要關(guān)懷和溫暖的人。這要求在教育中要遵循( )。

A.教師要有積極的情感投入 B.尊重學(xué)生的主體地位

C.師生間平等的雙向溝通 D.尊重教師的主體地位

6.在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將：“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于( )。

A.知識(shí)性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)

7.在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱(chēng)為( )。

A.原型啟發(fā) B.原型定向

C.原型操作 D.原型內(nèi)化

8.學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件。那些概括水平越高、對(duì)事物本質(zhì)的把握越深刻的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以遷移的范圍就( )，遷移的效果就( )。

A.越廣，越好 B.越廣，越差

C.越窄，越好 D.越窄，越差

9.在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)直觀的方式主要有( )。

A.實(shí)物直觀 B.空間直觀

C.感知直觀 D.表象直觀

10.小紅很想利用周末去學(xué)彈電子琴，但又怕耽誤學(xué)習(xí)而影響成績(jī)，這種沖突是( )。

A.趨避沖突 B.雙趨沖突

C.雙避沖突 D.雙重趨避沖突

【參考答案】

1.【答案】D

【解析】本題考查的是量力性原則。量力性原則又稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本題選D。

2.【答案】A

【解析】本題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門(mén)徑，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論，因此體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故本題選A。

3.【答案】A

【解析】本題考查的是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生間的橫向?qū)Ρ?，排名次就是典型的橫向評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生之間的差異，使部分學(xué)生失去信心。因此現(xiàn)代綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生之間的差異，主要實(shí)行縱向式評(píng)價(jià)，是以學(xué)生自己為參照，將學(xué)生的現(xiàn)在和過(guò)去的進(jìn)行對(duì)比。故本題選A。

4.【答案】A

【解析】本題考查的是德育方法。小學(xué)德育的方法主要包括說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。其中以說(shuō)服教育為基本方法。故本題選A。

5.【答案】B

【解析】本題考查的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合(雙邊性規(guī)律/互動(dòng)性規(guī)律)。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。學(xué)生處于主體地位意味著學(xué)生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導(dǎo)，但他仍是認(rèn)識(shí)和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，并給與他們關(guān)懷，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。故本題選B。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是三維目標(biāo)的理解。新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)：即知識(shí)與技能(知識(shí)性)目標(biāo)、過(guò)程與方法(技能性)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(情感性)目標(biāo)。其中，過(guò)程與方法(技能性)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)能力的提升，即通過(guò)知識(shí)傳授，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合題干表述，該數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)是要學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算方法，屬于技能性目標(biāo)。故本題選C。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是心智技能的形成階段。我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說(shuō)，包括原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。在原型操作階段借助于實(shí)物模型、圖片、示意圖或動(dòng)作等，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中已建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，幫助理解心智技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映象，有利于形成新的智力活動(dòng)。題干中“把主體在頭腦中建立的以外顯的操作方式實(shí)施”體現(xiàn)了C選項(xiàng)。其他選項(xiàng)不符合題意。故本題選C。

8.【答案】A

【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)材料之間的共同因素或相似性、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度、學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度等方面。其中，一般而言，學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，遷移的范圍就越廣，效果越好。故本題選A。

9.【答案】A

【解析】本題考查的是知識(shí)直觀的類(lèi)型。知識(shí)直觀的方式有實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀三種。沒(méi)有感知直觀、空間直觀或表象直觀。故本題選A。

10.【答案】A

【解析】本題考查的是意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)沖突分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突四類(lèi)。趨避沖突又稱(chēng)為接近—回避型沖突，指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中對(duì)去學(xué)電子琴既想去又不想去，符合趨避沖突。故本題選A。