教師招聘每日一練2020年（8月27日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-27 08:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機開展了一系列競賽活動，結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績明顯提高，但沒想到的是學(xué)生之間相互猜疑，隱藏學(xué)習(xí)資料的情況日趨嚴(yán)重。表明教育具有( )。

A.既有正向顯性功能又有正向隱性功能

B.既有負(fù)向顯性功能又有負(fù)向隱性功能

C.既有正向隱性功能又有負(fù)向隱性功能

D.既有正向顯性功能又有負(fù)向隱性功能

2.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教育思想是( )。

A.教育智慧 B.啟發(fā)教學(xué) C.循序漸進 D.教學(xué)相長

3.某教師在業(yè)余時間利用大規(guī)模開放式在線課程MOOC—慕課自學(xué)完成信息技術(shù)課程。這種接受教育的方式屬于( )。

A.正規(guī)教育 B.業(yè)余教育 C.非正規(guī)教育 D.半正規(guī)教育

4.下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是( )。

A.爸爸針對小明懦弱的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺辱者

B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護自己

C.老師嚴(yán)格管理以保護小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)

D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會如何與人和睦相處

5.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是( )。

A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制 C.分支型學(xué)制 D.六三三學(xué)制

答案及解析：
1.D【解析】本題考查的是教育的功能。教育的功能按作用的方向，可分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育功能按作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果，如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會的進步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。題干表述中如教師所料的學(xué)生熱情高漲屬于正向顯性功能，沒有想到的學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)生資料屬于負(fù)向隱性功能。故本題選D。
2.B【解析】本題考查的是《學(xué)記》的教育思想。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。體現(xiàn)的是啟發(fā)教學(xué)的思想。故本題選B。
3.C【解析】本題考查的是非正規(guī)教育。非正規(guī)教育，亦稱“非正式教育”。與“正規(guī)教育”相對。指在生產(chǎn)勞動、日常生活過程中，個體從家庭、鄰里、工作娛樂場所、圖書館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識、技能、思想、信仰和道德觀念的過程。慕課相對于傳統(tǒng)的教育體制屬于非正規(guī)的教育，學(xué)習(xí)證書的獲取困難程度也相對較低。故本題選C。
4.B【解析】本題考查的是教育的含義。廣義的教育是指凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。教育的三要素包括教育者、受教育者和教育影響。選項C只是教師對小明的保護，小明沒有在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，因此缺少了教育影響。選項D是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象不是教育現(xiàn)象。選項A雖然滿足了教育的三要素，但爸爸對小明實施的教育從本質(zhì)上來看是一種負(fù)向教育，并沒有使小明的德、智、體、美、勞中的任何一方面得到發(fā)展，不符合教育的定義。故本題選B。
5.C【解析】本題考查的是我國學(xué)制的類型?，F(xiàn)代學(xué)制主要有單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。其中，雙軌學(xué)制的代表國家主要是英國、法國等。單軌學(xué)制的代表國家是美國。而分支型學(xué)制的主要代表國家是中國、前蘇聯(lián)等。六三三學(xué)制出現(xiàn)于1922年，屬于舊中國的學(xué)制類型，并非我國現(xiàn)行學(xué)制。故本題選C。

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