教師招聘每日一練2020年（2月13日）-教師網(wǎng)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-13 09:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是( )

A.元認知策略 B.復(fù)述策略 C.精細加工策略 D.學(xué)習(xí)策略

2.心向或定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種( )

A.動力準(zhǔn)備狀態(tài) B.知識 C.技能 D.計劃

3.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，這是( )

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.推測與假設(shè)訓(xùn)練 C.自我設(shè)計訓(xùn)練 D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

4.擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?”的老師處在教師成長過程中的哪一階段?( )

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情況 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注教學(xué)材料

5.羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作( )

A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.皮格馬利翁效應(yīng)

答案及解析：
1.選D【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。因此，根據(jù)題意描述，應(yīng)選D。B項復(fù)述策略和C項精細加工策略都屬于認知策略范疇。
2.選A【解析】定勢(即心向)是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案選A。其它選項在此為干擾項。
3.選D【解析】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果。因此，答案選D。發(fā)散思維訓(xùn)練主要訓(xùn)練個體的發(fā)散性思維能力，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。自我設(shè)計訓(xùn)練是指教師通過了解學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，然后給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品的方法。A、B、C都屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法，但在此不合題意。
4.選A【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等。因而可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。因此，選A項。關(guān)注學(xué)生階段是能考慮學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生不同的需要，因此，該階段是衡量一個教師是否成長成熟的標(biāo)志。在此不合題意。其它選項為干擾項目。
5.選D【解析】羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究。借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此，答案選D。

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